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Artigos de periódicos 2005–2014

• Um guia especial para educadores sobre como implementar com sucesso práticas baseadas em evidências
  Neste artigo, os autores oferecem informações sobre um processo de 10 etapas para a implementação de práticas baseadas em evidências em sala de aula. O IRIS Center está listado entre outras fontes confiáveis ​​de informações sobre práticas baseadas em evidências.

  Citação: Torres, C., Farley, CA, & Cook, BG (2014). Um guia especial para a implementação bem-sucedida de práticas baseadas em evidências. ENSINO Crianças Excepcionais, 47(2), 85-93.

• Um estudo sobre as disposições dos futuros educadores para mudar as estratégias de gestão de comportamento
  Esta autora se propôs a avaliar até que ponto os professores do ensino fundamental de um distrito escolar urbano estavam dispostos a adotar estratégias proativas de gestão comportamental, baseadas em pesquisa, em resposta ao comportamento negativo dos alunos. Suas descobertas indicam, no entanto, que muitos professores resistem a essa mudança, preferindo "estratégias reativas". Os recursos do Centro IRIS são citados ao longo do artigo como exemplos de informações sobre práticas comportamentais baseadas em evidências.

  CitaçãoShook, AC (2012). Um estudo sobre a disposição de futuros educadores para mudar estratégias de gestão comportamental. Prevenção do fracasso escolar, 56(2), 129–136. DOI: 10.1080/1045988X.2011.606440

• Combatendo a rotatividade de professores de alunos com TCE: o que os administradores podem fazer?
  A rotatividade de professores é uma preocupação constante para os gestores escolares, e talvez ainda mais quando os professores são de alunos com transtornos emocionais e comportamentais. Este artigo sugere algumas estratégias práticas para enfrentar esse desafio, incluindo programas de mentoria aprimorados, oportunidades de desenvolvimento profissional ampliadas e muito mais. O IRIS é citado como fonte de informação para administradores que trabalham para reter educadores especiais.

  Citação: Cancio, EJ, Albrecht, SF, & Holden Johns, B. (2013). Combatendo a evasão de professores de alunos com transtorno de déficit de atenção e hiperatividade: o que os administradores podem fazer? Intervenção na Escola e na Clínica1-7.

• Co-ensino com instrução estratégica
  Este artigo é para quem busca estratégias para aprimorar o ensino em salas de aula onde os professores trabalham juntos. Seis modelos principais de coensino são discutidos, assim como estratégias especializadas, incluindo SRSD. O Módulo IRIS sobre o tema, SRSD: Usando estratégias de aprendizagem para aprimorar a aprendizagem dos alunos, é citado ao longo do artigo como uma fonte confiável de informação.

  Citação: Conderman, G., & Hedin, LR (2013). Co-ensino com instrução estratégica. Intervenção na Escola e na Clínica1-8.

• Individualização baseada em dados na leitura: intensificando intervenções para alunos com dificuldades significativas de leitura
  Neste artigo, Christopher J. Lemons, Devin M. Kearns e Kimberly A. Davidson analisam a eficácia potencial da individualização baseada em dados entre alunos com dificuldades de leitura graves e persistentes. Módulos do Centro IRIS SOS: Ajudando os alunos a se tornarem aprendizes independentes e RTI (Parte 3): Instrução de Leitura ambos são apresentados no artigo.

  Citação: Lemons, CJ, Kearns, DM, & Davidson, KA (2014). Individualização baseada em dados na leitura: intensificando intervenções para alunos com dificuldades significativas de leitura. ENSINANDO Crianças Excepcionais, 46(4), 20-29.

• Diferenciando a entrega de instruções com módulos de aprendizagem online para candidatos a professores
  Em sua tese de doutorado, Colleen Ann Wilkinson analisa o papel crescente da aprendizagem online como componente dos programas de formação de professores. Especificamente, ela examina a eficácia dos recursos e materiais do IRIS e encontra evidências positivas de que os Módulos Online do IRIS de fato aumentam a base de conhecimento dos candidatos a professores de educação geral.

  Citação: Wilkinson, CA (2013). Diferenciando a entrega de instruções com módulos de aprendizagem online para candidatos a professores (Tese de doutorado). Escola de Pós-Graduação da Universidade de Buffalo, Universidade Estadual de Nova York.

• Educação Inclusiva Eficaz: Equipando Profissionais da Educação com Habilidades e Conhecimentos Necessários (PDF)
  Este artigo — preparado por Naomi Tyler e Deborah Deutsch Smith e publicado na edição de 2011 da revista Prospects — examina a crescente necessidade de soluções tecnológicas para o desafio de preparar professores para trabalhar com alunos com deficiência em ambientes inclusivos. O artigo apresenta uma visão geral dos recursos do IRIS, incluindo uma análise aprofundada dos recursos. Legado STAR Ciclo no qual a série de módulos do Centro se baseia, bem como uma visão geral de testes de campo recentes sobre a eficácia desses módulos como ferramentas de aprendizagem.

  Citação: Smith, DD, & Tyler, NC (2011). Educação inclusiva eficaz: equipando os profissionais da educação com as habilidades e os conhecimentos necessários. Perspectivas, 41323-339.

• Melhore as habilidades de escrita persuasiva de adolescentes com SRSD
  Neste breve recurso online, o autor examina o uso do SRSD para aprimorar a escrita persuasiva entre alunos do ensino médio. Inclui um cronograma diário para a implementação da estratégia. O Módulo IRIS Melhorando o desempenho da escrita: uma estratégia para escrever ensaios persuasivos é citado como fonte de informação sobre SRSD.

  Citação: Croasdaile, S. (2013). Aprimore as habilidades de escrita persuasiva de adolescentes com SRSD. Inovações e Perspectivas, Centro de Treinamento e Assistência Técnica do Departamento de Educação da Virgínia.

• Planejamento de aulas aprimorado com Design Universal para Aprendizagem (UDL)
  Este artigo — preparado por Susan Joan Courey, Phyllis Tappe, Jody Siker e Pam LePage — oferece uma visão geral do efeito do DUA nos planos de aula em sala de aula. Os resultados indicam que o ensino do DUA durante a preparação dos professores de fato levou a planos de aula e estratégias de sala de aula mais variados. Nossa própria Legado STAR O módulo sobre Design Universal para Aprendizagem e um gráfico desse recurso são usados ​​como referências no artigo.

  Citação: Courey, SJ, Tappe, P., Siker, J., & LePage, P. (2012). Planejamento de aulas aprimorado com o Design Universal para Aprendizagem (DUA). Formação de Professores e Educação Especial, 36(1), 7-27.

• Melhorando o conhecimento dos futuros professores sobre resposta à intervenção (RTI): como os módulos online podem ajudar
  Este estudo detalha a pesquisa sobre a eficácia dos Módulos IRIS no conhecimento de professores em formação sobre RTI. Os resultados indicam que o grupo experimental do estudo apresentou desempenho significativamente melhor do que o grupo de controle na Avaliação de Conhecimento em Leitura-RTI, fornecendo evidências de que os Módulos IRIS são de fato benéficos.

  Citação: Kuo, NC (2014). Aprimorando o conhecimento de futuros professores sobre resposta à intervenção (RTI): como módulos online podem ajudar. Revista de Pesquisa Contemporânea em Educação, 2(2 e 3), 80–93.

• Melhorando os resultados sociais e acadêmicos de todos os alunos por meio do elogio do professor
  Este artigo enfatiza a importância do elogio do professor e dos esforços para criar um ambiente positivo na sala de aula como uma possível maneira de lidar com comportamentos desafiadores. A Unidade de Estudo de Caso IRIS “Incentivando o comportamento apropriado” é citado como um recurso útil.

  Citação: Marchant, M., & Anderson, DH (2012). Melhorando os resultados sociais e acadêmicos de todos os alunos por meio do elogio ao professor. Além do Comportamento, Primavera, 1–7.

• Intervenções intensivas para alunos com dificuldades em leitura e matemática: um guia prático
  Criado pelo Centro de Instrução, este guia oferece informações e recursos sobre o uso de práticas baseadas em evidências para melhorar os resultados educacionais de todos os alunos, especialmente aqueles com deficiência. Os recursos do IRIS são citados ao longo do guia.

  Citação: Vaughn, S., Wanzek, J., Murray, CS, Roberts, G. (2012). Intervenções intensivas para alunos com dificuldades em leitura e matemática: um guia prático. Portsmouth, NH: RMC Research Corporation, Centro de Instrução.

• Melhorias no curso on-line IRIS (PDF)
  Este artigo foi publicado no New Horizons for Learning Online Journal, Vol. XI No. 3, Outono de 2005.

  Citação: Smith, DD, Pion, G., Skow, K., Tyler, N., Yzquierdo, Z., & Brown, J. (2005). Módulos e materiais de aprimoramento de cursos online para uso na preparação de profissionais da educação. Novos Horizontes para a Aprendizagem, 11(3).

• Vivendo em Sociedade: Como Usar Narrativas Sociais como Intervenção Comportamental
  Para alunos que necessitam de intervenção intensiva para adquirir competências sociais, os autores deste artigo sugerem o uso de narrativas sociais como uma possível opção eficaz. O Módulo IRIS Avaliação Comportamental Funcional: Identificando as Razões para o Comportamento Problemático e Desenvolvendo um Plano de Comportamento é citado como um recurso útil ao longo do artigo.

  Citação: Jones, JP, & Love, S. (2013). Vivendo em sociedade: como usar narrativas sociais como intervenção comportamental. Revista de Tecnologia Educacional Escolar, 8(3), 9-14.

• Monitoramento de alunos com TDAH com a estrutura RTI
  O autor deste artigo oferece uma série de estratégias de avaliação para ajudar a melhorar os resultados educacionais de alunos com TDAH. Inclui informações sobre avaliação curricular, automonitoramento e muito mais. O Módulo do Centro IRIS "Avaliação em Sala de Aula (Parte 1): Uma Introdução ao Monitoramento do Desempenho Acadêmico em Sala de Aula" é discutido como uma fonte de informações sobre a Avaliação de Desempenho Acadêmico em Sala de Aula (CBM).

  Citação: Haraway, DL (2012). Monitoramento de alunos com TDAH no contexto da RTI. O Analista Comportamental Hoje, 13(2), 17-21.

• Modelo de Transição Pós-Secundária para Alunos com Deficiência
  Aqui, os autores apresentam um modelo para alunos com deficiência que estão em processo de transição para o ensino superior ou para uma vida profissional após o ensino médio. O artigo inclui uma revisão do cenário legislativo atual, bem como uma visão geral dos serviços de transição relevantes. O Módulo IRIS "Conselheiros Escolares: Facilitando Transições para Alunos com Deficiência do Ensino Médio para o Ensino Superior" é citado com destaque como outro recurso útil para educadores.

  Citação: Naugle, K., Campbell, TA, & Gray, ND (2010). Modelo de transição pós-secundária para alunos com deficiência. Jornal de Aconselhamento Escolar, 8(40).

• Reformulando programas de preparação de professores de educação especial com foco em resultados
  Aqui, os autores apresentam um panorama de seus esforços para reformular o programa de formação de professores de sua universidade. O artigo descreve não apenas como o Centro IRIS foi usado como fonte de informação sobre práticas baseadas em evidências, mas também como os Módulos IRIS foram integrados aos cursos de formação de professores.

  Citação: Sayeski, KL, & Higgins, K. (2013). Reformulando programas de formação de professores de educação especial com foco em resultados. Formação de professores e educação especial1-15.

• Por que a Resposta à Intervenção (RTI) é tão importante que devemos incorporá-la aos programas de formação de professores e como o aprendizado online pode ajudar?
  O autor se propõe a responder às perguntas do título e inclui aqui uma visão geral da RTI e da aprendizagem online, bem como informações sobre a fidelidade da implementação, os resultados dos alunos e muito mais. Grande parte do artigo se baseia no uso dos Módulos IRIS como ferramentas de aprendizagem online confiáveis ​​e de alta qualidade.

  Citação: Nai-Cheng, K. (2014). Por que a resposta à intervenção (RTI) é tão importante que devemos incorporá-la aos programas de formação de professores e como o aprendizado online pode ajudar? Revista de Aprendizagem e Ensino Online, 10(4), 610-624.

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Artigos de periódicos 2015–2019

• 10 dicas baseadas em pesquisas para aprimorar o ensino de alfabetização para alunos com deficiência intelectual
  Este artigo conduz os leitores passo a passo por um modelo de alfabetização desenvolvido para melhorar os resultados de alfabetização de alunos com deficiência intelectual. O Módulo IRIS sobre avaliação curricular é citado como um "Recurso para Aprimorar o Ensino de Alfabetização".

  Citação: Lemons, CJ, Allor, JH, Otaiba, SA, & LeJeune, LM. (2016). 10 dicas baseadas em pesquisas para melhorar a instrução de alfabetização para alunos com deficiência intelectual. ENSINANDO Crianças Excepcionais, 49(1), 18-30.

• Precisão na identificação de erros de avaliação dos alunos durante a leitura oral: uma taxonomia de erros de avaliação dos avaliadores
  Os autores deste artigo exploram as questões por trás da imprecisão da pontuação em medidas curriculares de leitura e inventários informais de leitura. Suas descobertas sugerem que a pontuação ao vivo foi consideravelmente menos precisa do que a pontuação realizada por meio de gravações de áudio. Os Módulos IRIS sobre intervenção intensiva são citados.

  Citação: Reed, DK, Cummings, KD, Schaper, A., Devon, L., & Biancarosa, G. (2019). Precisão na identificação de erros de leitura oral por alunos: uma taxonomia das notas erradas dos avaliadores. Leitura e Escrita: Uma Revista Interdisciplinar, 32(4), 1009-1035.

• As fontes online para identificar práticas baseadas em evidências são confiáveis? Uma avaliação
  David W. Test, Amy Kemp-Inman, Karen Diegelmann, Sara Beth Hitt e Lauren Bethune realizaram uma análise da confiabilidade de sites que alegavam fornecer informações sobre práticas baseadas em evidências na educação especial. O IRIS Center esteve entre os poucos sites que receberam as melhores avaliações tanto em termos de nível de confiança quanto de qualidade das evidências.

  Citação: Test, DW, Kemp-Inman, A., Diegelmann, K., Hitt, SB, & Bethune, L. (2015). As fontes online para identificar práticas baseadas em evidências são confiáveis? Uma avaliação. Crianças Excepcionais, 82(1), 1-23.

• Uma análise do IRIS: um centro de recursos online para educadores
  Jude Matyo-Cepero e Stathene Varvisotis analisam o website e os recursos online do Centro IRIS e consideram-nos fontes confiáveis ​​de informação sobre práticas baseadas em evidências. Inclui também um histórico do Centro e uma breve visão geral do website do IRIS.

  Citação: Matyo-Cepero, J., & Varvisotis, S. (2015). Uma revisão do IRIS: um centro de recursos online para educadores. Boletim Delta Kappa Gamma: Jornal Internacional para Educadores profissionais, 81(4), 86-88.

• Coaching para desenvolver a competência dos pais na abordagem de comportamentos desafiadores precoces
  Este artigo se propõe a “discutir como uma estrutura de coaching parental com o suporte de vários componentes críticos pode ser aplicada para desenvolver a competência dos pais como uma forma de abordar os comportamentos desafiadores das crianças.” O Módulo IRIS sobre envolvimento familiar é citado como uma fonte de informações sobre parcerias eficazes entre educadores e famílias.

  Citação: An, ZG, Horn, E, & Cheatham, GA (2019). Coaching para desenvolver a competência dos pais na abordagem de comportamentos desafiadores precoces. Jovem Crianças Excepcionais, 22(4), 198-213.

• Considerando um doutorado? Tudo o que você precisa saber
  Como se preparar para trilhar o caminho que leva ao doutorado? Neste artigo, os autores oferecem alguns passos a serem considerados e um mnemônico útil: DOCTORAL (Decide, Outcome, Consider, Time, Opportunities, Research, Ask, Look). O site IRIS é citado como uma fonte confiável de informações sobre práticas baseadas em evidências.

  Citação: Mason-Williams, L., & Wasburn-Moses, L. (2016). Considerando um doutorado? Tudo o que você precisa saber. ENSINANDO Crianças Excepcionais, 49(1), 74-81.

• A eficácia do IRIS Legado STAR Módulos sob diferentes condições de ensino
  Entre suas descobertas sobre a eficácia dos Módulos IRIS, Kristin L. Sayeski, Bethany Hamilton-Jones e Susan Oh relataram que “foram encontrados fortes tamanhos de efeito do pré-teste ao pós-teste em todos os três módulos [incluídos] em todas as condições”. Outras descobertas significativas apoiam o uso dos Módulos IRIS em condições de sala de aula invertida, particularmente para conteúdo sobre conhecimento processual de implementação de práticas baseadas em evidências e manutenção desse conhecimento ao longo do tempo. O artigo recebeu o Prêmio de Publicação TED na Conferência da Divisão de Educação de Professores de 2016.

  Citação: Sayeski, KL, Hamilton-Jones, B., & Oh, S. (2015). A eficácia do IRIS Legado STAR Módulos sob diferentes condições instrucionais. Formação de Professores e Educação Especial, 38(4), 291-305.

• Eficácia da instrução de desenvolvimento de estratégias autorreguladas para escritores em desenvolvimento com e sem deficiência em escolas rurais: um ensaio clínico randomizado
  Este artigo detalha um estudo sobre a eficácia do SRSD entre alunos do 5º e 6º ano em diversas "escolas rurais de baixa renda". Os resultados indicam que os alunos que receberam o ensino aprimorado se beneficiaram em relação aos seus colegas do grupo de controle. Diversos Módulos IRIS são citados como fontes de informações adicionais.

  Citação: Mason, LH, Cramer, AM, Garwood, JD, Varghese, C., Hamm, J., & Murray, A. (2017). Eficácia da instrução autorregulada de desenvolvimento de estratégias para o desenvolvimento de escritores com e sem deficiência em escolas rurais: um ensaio clínico randomizado. Educação Especial Rural Trimestral, 36(4), 168–179. DOI: 10.1177 / 0888406416637902

• Melhorando a colaboração entre terapeutas ocupacionais e educadores da primeira infância que trabalham com crianças no espectro do autismo
  Os autores oferecem estratégias colaborativas para ajudar a melhorar os resultados em sala de aula de alunos com TEA, incluindo informações sobre Design Universal para Aprendizagem, planejamento conjunto e muito mais. O IRIS Center é conhecido como uma fonte de informações sobre trabalho em equipe colaborativo.

  Citação: Hart Barnett, JE, & O'shaughnessy, K. (2015). Aprimorando a colaboração entre terapeutas ocupacionais e educadores da primeira infância que trabalham com crianças no espectro autista. Revista Educação Infantil, 43467-472.

• Práticas baseadas em evidências para reduzir comportamentos desafiadores de crianças pequenas com autismo
  Aqui, os autores apresentam uma série de práticas e programas eficazes, baseados em evidências, projetados para reduzir o comportamento desafiador em sala de aula entre crianças pequenas com transtorno do espectro autista. O artigo cita o IRIS Center como uma das fontes desses recursos.

  Citação: Rahn, NL, Coogle, CG, Hanna, A., & Lewellen, T. (2015). Práticas baseadas em evidências para reduzir comportamentos desafiadores em crianças pequenas com autismo. Crianças Jovens Excepcionais.

• Implementando uma rotina de ensino baseada em evidências para melhorar a compreensão de textos expositivos
  Os autores fornecem informações sobre uma prática baseada em evidências para ajudar alunos do ensino médio a compreender melhor textos expositivos de conteúdo cada vez mais desafiador. O Módulo IRIS Instrução de Leitura Secundária: Ensino de Vocabulário e Compreensão nas Áreas de Conteúdo é citado ao longo do artigo.

  Citação: Wexler, J., Reed, DK, Mitchell, M., Doyle, B., & Clancy, E. (2015). Implementando uma rotina de ensino baseada em evidências para aprimorar a compreensão de textos expositivos. Intervenção na Escola e na Clínica, 50(3), 142–149.

• Envolvimento eficaz no processo de formulação de políticas
  Neste artigo, os autores destacam as maneiras pelas quais o atual estado de polarização política afeta as políticas educacionais, valorizando preferências partidárias e aliados em detrimento de pesquisas e especialistas na área. Os Módulos IRIS são mencionados como um possível modelo por meio do qual grupos interessados ​​podem transmitir informações sobre reformas educacionais eficazes a seus aliados e parceiros.

  Citação: McLaughlin, VL, West, JE, & Anderson, JA (2016). Engajamento efetivo no processo de formulação de políticas. Formação de Professores e Educação Especial, 39(2), 134–149. DOI: 10.1177 / 0888406416637902

• Melhorando a compreensão da leitura em salas de aula do ensino fundamental usando uma rotina de leitura crítica
  Este artigo oferece orientação sobre como os professores podem implementar um “leitura crítica do texto” rotina envolvendo instrução mediada por pares para atender às diferentes necessidades dos alunos instrução em sala de aula de área de conteúdo. Vários recursos do IRIS são destacados.

  Citação: Wexler, J., Swanson, E., & Kurz, LA (2019). Aprimorando a compreensão da leitura em salas de aula do ensino fundamental II usando uma rotina de leitura crítica. Intervenção na Escola e na Clínica, 55(4), 203-213.

• Práticas Baseadas em Evidências para Professores: Uma Síntese de Fontes Online Confiáveis
  Este artigo analisa 13 fontes online de informação sobre práticas baseadas em evidências, organizadas em seis categorias, incluindo instrução de alfabetização, matemática, transição e comportamento. O Centro IRIS e os recursos do IRIS são citados ao longo do artigo.

  Citação: Ecker, AJ (2016). Práticas baseadas em evidências para professores: uma síntese de fontes online confiáveis. Insights sobre dificuldades de aprendizagem, 13(1), 19-37.

• Moda passageira ou fatos? Analisando as evidências para descobrir o que realmente funciona
  Aqui, os autores analisam a persistente lacuna entre a pesquisa e a prática em um ambiente de informação onde “as alegações de práticas baseadas em evidências são onipresentes, mesmo para práticas que claramente carecem de evidências para apoiar sua eficácia.” Nosso centro é citado como uma fonte confiável de informações sobre EBPs.

  Citação: Konrad, M., Criss, CJ, & Telesman, AO (2019). Moda passageira ou fatos? Analisando as evidências para descobrir o que realmente funciona. Intervenção na Escola e na Clínica, 54(5), 272–279.

• FBAs e BIPs: Evitando e Enfrentando Quatro Desafios Comuns Relacionados à Fidelidade
  Os autores detalham o processo FBA-BIP, além de apresentar uma série de possíveis armadilhas que os professores devem evitar durante a implementação. O Módulo IRIS Avaliação Comportamental Funcional: Identificando as Razões para o Comportamento Problemático e Desenvolvendo um Plano de Comportamento é citado como uma fonte confiável de informações sobre avaliações comportamentais funcionais.

  Citação: Hirsch, SE, Bruhn, AL, Lloyd, JW, & Katsiyannis, A. (2017). FBAs e BIPs: Evitando e abordando quatro desafios comuns relacionados à fidelidade. ENSINANDO Crianças Excepcionais, 49(6), 369–379.

• Feedback instrucional: uma estratégia eficaz, eficiente e de baixa intensidade para apoiar o sucesso do aluno
  Este artigo aborda o uso do feedback instrucional como uma ferramenta eficaz que os professores podem usar para "fornecer instruções aos alunos para confirmar, refinar ou esclarecer seus mal-entendidos". Instruções passo a passo, incluindo dicas relacionadas ao uso da estratégia com alunos com problemas comportamentais, estão incluídas. O Módulo IRIS sobre como melhorar o desempenho da escrita dos alunos é mencionado como um recurso que os professores podem considerar para ajudar a direcionar suas instruções de escrita.

  Citação: Oakes, WP, Lane, KL, Menzies, HH, & Buckman, MM (2018). Feedback instrucional: uma estratégia eficaz, eficiente e de baixa intensidade para apoiar o sucesso do aluno. Além do Comportamento, 27(3), 168–174. DOI: 10.1177 / 1074295618799354

• Treinamento de Professores Mentores: Um Modelo Híbrido para Promover Parcerias no Desenvolvimento de Candidatos
  Este artigo apresenta um programa modelo para treinar professores mentores, tanto para que estejam mais cientes dos requisitos do programa de preparação de professores quanto para que possam transmitir informações cada vez mais precisas sobre práticas baseadas em evidências. Os autores citam os recursos do IRIS como ferramentas eficazes para uso durante o treinamento de mentores.

  Citação: Childre, A, L., & Van Rie, GL (2015). Formação de professores mentores: um modelo híbrido para promover a parceria no desenvolvimento de candidatos. Educação Especial Rural Trimestral, 34(1), 10-16.

• Recursos educacionais abertos do Centro de Recursos Inovadores para o Sucesso Instrucional
  Desde o seu lançamento em 2002, o IRIS Center criou uma vasta coleção de recursos educacionais abertos (REAs) online e gratuitos que se tornaram essenciais em programas de formação de professores nos Estados Unidos e em todo o mundo. Na primavera de 2019, uma pesquisa com usuários revelou diversas maneiras pelas quais os formadores de professores incorporam os REAs do IRIS Center em seus programas de formação. Este artigo descreve essas aplicações inovadoras e apresenta um panorama geral de quem são os usuários do IRIS e quais REAs do IRIS Center são mais utilizados.

  Citação: Sayeski. KL, & Hamilton-Jones, B. (2019). Recursos educacionais abertos do Centro de Recursos Inovadores para o Sucesso Instrucional. Intervenção na Escola e na Clínica1-7.

• Pesquisa revisada por pares e o PEI: implicações do caso Ridley School District v. MR e JR ex rel. ER (2012)
  Este artigo relata um caso do Tribunal de Apelações dos EUA relacionado à IDEA e planos de intervenção. O IRIS Center é citado como uma fonte confiável de pesquisas revisadas por pares.

  Citação: Yell, ML, Katsiyannis, A., Losinski, M., & Marshall, K. (2016). Pesquisa revisada por pares e o PEI: Implicações do caso Ridley School District v. MR e JR ex rel. ER (2012). Intervenção na Escola e na Clínica, 51(4), 253–257.

• Evidências Baseadas na Prática: Um Modelo para Ajudar Educadores a Tomar Decisões Baseadas em Evidências
  Este artigo propõe um "modelo flexível e de resolução de problemas para coletar e refletir sobre evidências baseadas na prática" para professores que buscam avaliar a eficácia de suas práticas de ensino. Recursos do IRIS sobre mensuração baseada em currículo e fidelidade de implementação são citados ao longo do texto.

  Citação: Chorzempa, BF, Smith, MD, & Sileo, JM (2019). Evidências baseadas na prática: um modelo para ajudar educadores a tomar decisões baseadas em evidências. Formação de professores e educação especialbordados escolares americanos dos séculos XVIII, XIX e XX, bandeiras regimentais da Guerra Civil e bandeiras e estandartes de campanhas políticas do século XIX. Virginia é membro da Art Conservators Alliance e Fellow do American Institute for Conservation of Historic and Artistic Works.(1), 82–92.

• Práticas promissoras na preparação de educadores especiais para fornecer instrução de leitura
  Aqui, os autores descrevem uma série de práticas promissoras baseadas em evidências para ajudar a melhorar os resultados de leitura de todos os alunos, incluindo consciência fonêmica, decodificação de palavras isoladas e muito mais. O IRIS Center é conhecido como uma fonte de informações sobre práticas promissoras.

  Citação: Sayeski, KL, Gormley Budin, SE, & Bennett, K. (2015). Práticas promissoras na preparação de educadores especiais para o ensino de leitura. Intervenção na Escola e na Clínica, 1–8.

• Recursos para aumentar o conhecimento e o uso de práticas baseadas em evidências por profissionais
  Este artigo sobre onde localizar recursos confiáveis ​​sobre práticas baseadas em evidências inclui informações sobre uma ampla variedade de materiais do IRIS.

  Citação: Purper, CJ, VanderPyl, T., & Werner Juarez, S. (2015). Recursos para aumentar o conhecimento e o uso de práticas baseadas em evidências por profissionais. Crianças Jovens Excepcionais35-47.

• Ao seu alcance: importantes recursos online para compreender práticas baseadas em evidências
  Este artigo apresenta informações sobre vários centros que oferecem informações confiáveis ​​sobre práticas e programas baseados em evidências, incluindo o IRIS Center.

  Citação: Purper, CJ (2015). Ao seu alcance: Recursos importantes baseados na web para compreender práticas baseadas em evidências. Revista Educação Infantil1-6.

• O papel dos mentores no desenvolvimento e implementação de estágios de campo de alta qualidade
  Este artigo apresenta uma visão geral dos esforços de uma universidade para aprimorar seu programa de formação de professores por meio de treinamento mais intensivo de mentores. Os recursos online do Centro IRIS são mencionados como ferramentas valiosas tanto para os próprios mentores durante o treinamento quanto para os professores em formação que eles orientarão em seu trabalho como instrutores em sala de aula.

  Citação: Paulsen, K., DaFonte, A., & Barton-Arwood, S. (2015). O papel dos mentores no desenvolvimento e na implementação de estágios de campo de alta qualidade. Intervenção na Escola e na Clínica1-9.

• Selecionando práticas baseadas em evidências: o que funciona para mim
  Este artigo oferece diretrizes práticas para a seleção de EBPs para melhorar os resultados de alunos com dificuldades de aprendizagem (DA), transtornos emocionais e comportamentais (TEB) e transtorno do espectro autista (TEA).. O IRIS Center é recomendado como fonte de mais informações sobre EBPs.

  Citação: Leko, MM, Roberts, C., & Peyton, D. (2019). Selecionando práticas baseadas em evidências: o que funciona para mim. Intervenção na Escola e na Clínicabordados escolares americanos dos séculos XVIII, XIX e XX, bandeiras regimentais da Guerra Civil e bandeiras e estandartes de campanhas políticas do século XIX. Virginia é membro da Art Conservators Alliance e Fellow do American Institute for Conservation of Historic and Artistic Works.(5), 286-294.

• Aplicação sistemática do DUA em práticas eficazes para alunos com dificuldades de aprendizagem
  Este artigo defende o uso do Design Universal para a Aprendizagem para adaptar e fornecer práticas eficazes para alunos com deficiência. O IRIS Center é citado como uma fonte confiável de informações sobre tais práticas.

  Citação: Cook, SC, & Rao, K. (2018). Aplicação sistemática do DUA a práticas eficazes para alunos com dificuldades de aprendizagem. Trimestre de Deficiência de Aprendizagemy, 41(3), 179–191. https://doi.org/10.1177/0731948717749936

• Ensinando habilidades lúdicas para crianças com deficiência: intervenções e práticas baseadas em pesquisas
  Este artigo aborda a "aprendizagem baseada em brincadeiras na primeira infância e na educação especial na primeira infância e fornece recomendações baseadas em pesquisas sobre o ensino de habilidades lúdicas para crianças pequenas com deficiência". O IRIS Center é citado como uma fonte confiável de informações sobre práticas e intervenções baseadas em evidências.

  Citação: Movahedazarhouligh, S. (2018). Ensinando habilidades lúdicas para alunos com deficiência: intervenções e práticas baseadas em pesquisa. Educação Infantil, 46, 587–599. DOI: 10.1007/s10643-018-0917-7

• Em direção a um modelo de aprendizagem e transferência: uma revisão dos métodos de ensino e dos resultados de aprendizagem na preparação de professores de educação especial
  Este artigo examina os esforços de pesquisa atuais destinados a revitalizar e aprimorar a formação de professores de educação especial por meio do uso de métodos eficazes. O Módulo IRIS sobre Design Universal para Aprendizagem é citado como um recurso utilizado por cursos de preparação de pessoal que buscam aplicar a pesquisa à prática. Um dos autores do artigo, Dr. Purper, é Embaixador do IRIS.

  Citação: Juarez, SW, & Purper, C. (2018). Rumo a um modelo de aprendizagem e transferência: uma revisão de métodos instrucionais e resultados de aprendizagem na formação de professores de educação especial. Formação de Professores e Educação Especial, 41(4), 292–307. https://doi.org/10.1177/0888406417727

• Usando uma ferramenta online para aprender e implementar o monitoramento do progresso da álgebra
  Como o título sugere, este artigo oferece uma visão geral passo a passo do uso de ferramentas online para monitoramento de progresso, especificamente para uso no contexto do ensino de álgebra. O IRIS Center é listado como um recurso online para procedimentos e medidas de monitoramento de progresso em todas as áreas de conteúdo.

  Citação: Foegen, A., Stecker, PM, Genareo, VR, Lyons, R., Olson, JR, Simpson, A., Romig, JE, & Jones, R. (2017). Usando uma ferramenta online para aprender e implementar o monitoramento do progresso da álgebra. ENSINANDO Crianças Excepcionais, 49(2), 106–114. DOI: 10.1177 / 0040059916674327492106114

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Artigos de periódicos 2020–Presente

• Avaliação e instrução matemática baseadas em crenças versus evidências: o que os psicólogos escolares precisam saber para melhorar os resultados dos alunos
  Neste artigo, os autores discutem medidas que psicólogos escolares podem tomar para ajudar a identificar alunos que podem estar ficando para trás em relação aos colegas em proficiência em matemática. O Módulo IRIS sobre ensino de matemática de alta qualidade é citado como um recurso valioso.

  Citação: VanDerHeyden, AM, & Codding, RS (2020). Avaliação e instrução matemática baseadas em crenças versus baseadas em evidências: o que os psicólogos escolares precisam saber para melhorar os resultados dos alunos. Prática Baseada em Pesquisabordados escolares americanos dos séculos XVIII, XIX e XX, bandeiras regimentais da Guerra Civil e bandeiras e estandartes de campanhas políticas do século XIX. Virginia é membro da Art Conservators Alliance e Fellow do American Institute for Conservation of Historic and Artistic Works.(5), 20-25.

• Melhorar as condições de trabalho para apoiar a eficácia dos educadores especiais: um apelo à liderança
  Este artigo oferece uma ampla visão geral do que se sabe sobre as condições de trabalho de educadores especiais e como elas podem ser aprimoradas. Os autores identificam temas-chave da literatura de pesquisa sobre a relação das condições de trabalho dos educadores especiais com suas experiências iniciais nas escolas e seu esgotamento, rotatividade e eficácia. Os Módulos IRIS sobre melhoria e liderança escolar são citados ao longo do artigo.
  Citação: Billingsley, B., Bettini, E., Mathews, HM, & McLeskey, J. (2020). Melhorando as condições de trabalho para apoiar a eficácia dos educadores especiais: Um apelo à liderança. Formação de professores e educação especialbordados escolares americanos dos séculos XVIII, XIX e XX, bandeiras regimentais da Guerra Civil e bandeiras e estandartes de campanhas políticas do século XIX. Virginia é membro da Art Conservators Alliance e Fellow do American Institute for Conservation of Historic and Artistic Works.(1), 7-27.
• Buscando o Avanço Acadêmico e Funcional: Metas, Serviços e Medição do Progresso
  O objetivo deste artigo é auxiliar as equipes do PEI a (a) conectar as áreas de necessidade dos alunos, conforme definidas nas declarações do PLAAFP, ao restante do PEI; (b) elaborar metas do PEI juridicamente defensáveis, ambiciosas e significativas; (c) desenvolver educação especial e serviços relacionados com base em pesquisas revisadas por pares (PRR); e (d) monitorar o progresso do aluno em direção aos seus objetivos. Cada um desses componentes, trabalhando em conjunto, é essencial para o desenvolvimento de PEIs que permitam ao aluno progredir de forma adequada às suas circunstâncias.. Informações sobre consulta e colaboração do Módulo IRIS no atendimento a alunos com deficiência visual estão incluídas.
  Citação: Goran, L., Harkins Monaco, EA, Yell, ML, Shriner, J., & Bateman, D. (2020). Buscando o avanço acadêmico e funcional: metas, serviços e mensuração do progresso. ENSINANDO Crianças Excepcionaisbordados escolares americanos dos séculos XVIII, XIX e XX, bandeiras regimentais da Guerra Civil e bandeiras e estandartes de campanhas políticas do século XIX. Virginia é membro da Art Conservators Alliance e Fellow do American Institute for Conservation of Historic and Artistic Works.(5), 333-343.

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