Решение проблем нежелательного поведения (часть 1, начальный уровень): Понимание цикла отыгрывания
Перспективы и ресурсы
Цели
Завершив этот модуль и выполнив сопутствующие задания, учащийся сможет:
- Понять, почему педагогам необходимо уметь эффективно решать проблемы проблемного поведения
- Знайте, как культура может влиять на проблемное поведение.
- Ознакомьтесь с семью фазами цикла отыгрывания.
- Уметь распознавать поведенческие характеристики, связанные с каждой фазой цикла отыгрывания.
- Понять, как правильно реагировать на учащихся на разных этапах цикла отыгрывания.
Стандартный
Этот модуль IRIS соответствует следующим стандартам лицензирования и программ и тематическим областям. Нажмите на стрелки ниже, чтобы узнать больше.
ЦИК стандарты охватывают широкий спектр этических норм, стандартов и практик, созданных для того, чтобы помочь тем, кто взял на себя важную роль в обучении учащихся с ограниченными возможностями.
- Стандарт 2: Среды обучения
Рекомендуемые практики DEC предназначены для улучшения результатов обучения маленьких детей (от рождения до пяти лет), которые имеют или находятся в группе риска по задержкам развития или инвалидности. Обратите внимание, что, поскольку Центр IRIS еще не разработал ресурсы, соответствующие теме 8 DEC: Переход, эта тема в настоящее время не указана на этой странице.
инструкция
- ИНС1. Специалисты совместно с семьей выявляют сильные стороны, предпочтения и интересы каждого ребенка, чтобы вовлечь его в активное обучение.
- ИНС2. Специалисты совместно с семьей выявляют навыки, которым необходимо целевое обучение, помогающее ребенку стать адаптивным, компетентным, социально связанным и заинтересованным, а также способствующее обучению в естественной и инклюзивной среде.
- ИНС3. Специалисты собирают и используют данные для принятия обоснованных решений об индивидуальном обучении.
- ИНС4. Специалисты планируют и предоставляют уровень поддержки, приспособлений и адаптации, необходимый для того, чтобы ребенок мог получить доступ, участвовать и учиться в рамках и между видами деятельности и распорядком дня.
- ИНС5. Специалисты-практики встраивают обучение в рутины, виды деятельности и среду, чтобы обеспечить контекстно-релевантные возможности обучения.
- ИНС6. Специалисты используют систематические обучающие стратегии с точностью, чтобы обучать навыкам и способствовать вовлеченности и обучению детей.
- ИНС7. Специалисты используют четкую обратную связь и меры воздействия для повышения вовлеченности детей, их игровой активности и навыков.
- ИНС8. Специалисты используют вмешательство со стороны сверстников для обучения навыкам и поощрения вовлеченности и обучения детей.
- ИНС9. Специалисты используют функциональную оценку и связанные с ней стратегии профилактики, поощрения и вмешательства в различных условиях для предотвращения и решения проблемного поведения.
- ИНС10. Специалисты определяют частоту, интенсивность и продолжительность обучения, необходимые для этапа и темпа обучения ребенка, а также уровень поддержки, необходимый семье для достижения результатов или целей ребенка.
- ИНС11. Специалисты оказывают образовательную поддержку маленьким детям с ограниченными возможностями, изучающим два языка, помогая им изучать английский язык и продолжать развивать навыки с помощью использования их родного языка.
- ИНС12. При обучении английскому языку детей с ограниченными возможностями специалисты используют и адаптируют конкретные учебные стратегии, которые эффективны для изучающих два языка.
- ИНС13. Специалисты используют стратегии коучинга или консультаций с основными опекунами или другими взрослыми для содействия позитивному взаимодействию взрослого и ребенка, а также инструкции, специально разработанные для содействия обучению и развитию ребенка.
ИнТАСК Стандарты обучения Model Core призваны помочь учителям всех классов и предметных областей подготовить своих учеников либо к поступлению в колледж, либо к трудоустройству после окончания школы.
- Стандарт 3: Среды обучения
Когда будете готовы, перейдите на страницу 1.
