Autismo (Bahagi 1): Isang Pangkalahatang-ideya para sa mga Edukador

Saklaw ng mga pamantayan ng CEC ang malawak na hanay ng etika, pamantayan, at kasanayan na nilikha upang makatulong na gabayan ang mga gumanap sa mahalagang papel ng pagtuturo sa mga mag-aaral na may mga kapansanan.

• Pamantayan 1: Pag-unlad ng Mag-aaral at Mga Pagkakaiba ng Indibidwal na Pag-aaral
• Pamantayan 2: Mga Kapaligiran sa Pag-aaral
• Pamantayan 7: Pakikipagtulungan

Ang mga Inirerekomendang Gawi ng DEC ay idinisenyo upang makatulong na mapabuti ang mga resulta ng pagkatuto ng mga batang bata (mula kapanganakan hanggang edad limang) na mayroon o nasa panganib para sa mga pagkaantala o kapansanan sa pag-unlad. Pakitandaan na, dahil ang IRIS Center ay hindi pa nakabuo ng mga mapagkukunang naaayon sa Paksa 8 ng DEC: Transisyon, ang paksang iyon ay kasalukuyang hindi nakalista sa pahinang ito.

pamilya

• F1. Ang mga practitioner ay bumuo ng mapagkakatiwalaan at magalang na pakikipagsosyo sa pamilya sa pamamagitan ng mga pakikipag-ugnayan na sensitibo at tumutugon sa pagkakaiba-iba ng kultura, lingguwistika, at sosyo-ekonomiko.
• F2. Ang mga practitioner ay nagbibigay sa pamilya ng up-to-date, komprehensibo at walang pinapanigan na impormasyon sa paraang mauunawaan at magamit ng pamilya sa paggawa ng matalinong mga pagpili at desisyon.
• F3. Ang mga practitioner ay tumutugon sa mga alalahanin ng pamilya, mga priyoridad, at pagbabago ng mga kalagayan sa buhay.
• F4. Ang mga practitioner at ang pamilya ay nagtutulungan upang lumikha ng mga resulta o layunin, bumuo ng mga indibidwal na plano, at magpatupad ng mga kasanayan na tumutugon sa mga priyoridad at alalahanin ng pamilya at sa mga lakas at pangangailangan ng bata.
• F5. Sinusuportahan ng mga practitioner ang paggana ng pamilya, itinataguyod ang kumpiyansa at kakayahan ng pamilya, at pinapalakas ang mga relasyon ng pamilya-anak sa pamamagitan ng pagkilos sa mga paraan na kumikilala at nagpapatibay sa mga lakas at kakayahan ng pamilya.
• F6. Isinasaalang-alang ng mga practitioner ang pamilya sa mga pagkakataong sumusuporta at nagpapalakas ng kaalaman at kasanayan sa pagrenta ng mga magulang at kakayahan at kumpiyansa sa pagiging magulang sa mga paraan na flexible, indibidwal, at naaayon sa mga kagustuhan ng pamilya.
• F7. Nakikipagtulungan ang mga practitioner sa pamilya upang matukoy, ma-access, at gumamit ng pormal at impormal na mga mapagkukunan at suporta upang makamit ang mga resulta o layunin na kinilala ng pamilya.
• F8. Ang mga practitioner ay nagbibigay sa pamilya ng isang batang bata na mayroon o nasa panganib para sa pagkaantala/kapansanan sa pag-unlad, at isang nag-aaral ng dalawahang wika, ng impormasyon tungkol sa mga benepisyo ng pag-aaral sa maraming wika para sa paglaki at pag-unlad ng bata.
• F9. Tinutulungan ng mga practitioner ang mga pamilya na malaman at maunawaan ang kanilang mga karapatan.
• F10. Ipinapaalam ng mga practitioner sa mga pamilya ang tungkol sa mga pagkakataon sa pagbuo ng kasanayan sa pamumuno at adbokasiya at hinihikayat ang mga interesadong lumahok.

Pagtuturo

• INS1. Tinutukoy ng mga practitioner, kasama ng pamilya, ang mga kalakasan, kagustuhan, at interes ng bawat bata upang maakit ang bata sa aktibong pag-aaral.
• INS2. Tinutukoy ng mga practitioner, kasama ang pamilya, ang mga kasanayang ita-target para sa pagtuturo na makakatulong sa isang bata na maging adaptive, competent, socially connected, at engaged at nagsusulong ng pag-aaral sa natural at inclusive na mga kapaligiran.
• INS3. Ang mga practitioner ay nagtitipon at gumagamit ng data upang ipaalam ang mga desisyon tungkol sa indibidwal na pagtuturo.
• INS4. Ang mga practitioner ay nagpaplano at nagbibigay ng antas ng suporta, akomodasyon, at mga adaptasyon na kailangan para ma-access, makilahok, at matuto ang bata sa loob at sa mga aktibidad at gawain.
• INS5. Ang mga practitioner ay naglalagay ng pagtuturo sa loob at sa kabuuan ng mga gawain, aktibidad, at kapaligiran upang magbigay ng mga pagkakataon sa pag-aaral na may kaugnayan sa konteksto.
• INS6. Gumagamit ang mga practitioner ng sistematikong mga diskarte sa pagtuturo nang may katapatan upang magturo ng mga kasanayan at upang itaguyod ang pakikipag-ugnayan at pag-aaral ng bata.
• INS7. Gumagamit ang mga practitioner ng tahasang feedback at mga kahihinatnan upang mapataas ang pakikipag-ugnayan, paglalaro, at kasanayan ng bata.
• INS8. Gumagamit ang mga practitioner ng interbensyon na pinamagitan ng mga kasamahan upang magturo ng mga kasanayan at upang itaguyod ang pakikipag-ugnayan at pag-aaral ng bata.
• INS9. Gumagamit ang mga practitioner ng functional na pagtatasa at mga kaugnay na diskarte sa pag-iwas, promosyon, at interbensyon sa mga kapaligiran upang maiwasan at matugunan ang mapaghamong gawi.
• INS10. Ipinapatupad ng mga practitioner ang dalas, intensity, at tagal ng pagtuturo na kailangan upang matugunan ang yugto at bilis ng pag-aaral ng bata o ang antas ng suporta na kailangan ng pamilya upang makamit ang mga resulta o layunin ng bata.
• INS11. Nagbibigay ang mga practitioner ng suporta sa pagtuturo para sa mga batang may kapansanan na nag-aaral ng dalawahang wika upang tulungan sila sa pag-aaral ng Ingles at sa patuloy na pagbuo ng mga kasanayan sa pamamagitan ng paggamit ng kanilang sariling wika.
• INS12. Gumagamit at umaangkop ang mga practitioner ng mga partikular na estratehiya sa pagtuturo na epektibo para sa mga nag-aaral ng dalawahang wika kapag nagtuturo ng Ingles sa mga batang may kapansanan.
• INS13. Gumagamit ang mga practitioner ng mga diskarte sa pagtuturo o konsultasyon sa mga pangunahing tagapag-alaga o iba pang mga nasa hustong gulang upang mapadali ang mga positibong pakikipag-ugnayan at pagtuturo ng nasa hustong gulang-bata na sadyang idinisenyo upang itaguyod ang pag-aaral at pag-unlad ng bata.

Pakipagtulungan

• INT1. Itinataguyod ng mga practitioner ang panlipunan-emosyonal na pag-unlad ng bata sa pamamagitan ng pagmamasid, pagbibigay-kahulugan, at pagtugon nang walang pagbabago sa hanay ng mga emosyonal na pagpapahayag ng bata.
• INT2. Itinataguyod ng mga practitioner ang panlipunang pag-unlad ng bata sa pamamagitan ng paghikayat sa bata na simulan o ipagpatuloy ang mga positibong pakikipag-ugnayan sa ibang mga bata at matatanda sa panahon ng mga gawain at aktibidad sa pamamagitan ng pagmomodelo, pagtuturo, feedback, o iba pang mga uri ng gabay na suporta.
• INT3. Itinataguyod ng mga practitioner ang pag-unlad ng komunikasyon ng bata sa pamamagitan ng pagmamasid, pagbibigay-kahulugan, pagtugon nang walang pagbabago, at pagbibigay ng natural na mga kahihinatnan para sa verbal at non-verbal na komunikasyon ng bata at sa pamamagitan ng paggamit ng wika upang lagyan ng label at palawakin ang mga kahilingan, pangangailangan, kagustuhan, o interes ng bata.
• INT4. Itinataguyod ng mga practitioner ang pag-unlad ng kognitibo ng bata sa pamamagitan ng pagmamasid, pagbibigay-kahulugan, at pagtugon nang may layunin sa paggalugad, paglalaro, at aktibidad panlipunan ng bata sa pamamagitan ng pagsali at pagpapalawak sa pokus, mga kilos, at layunin ng bata.
• INT5. Itinataguyod ng mga practitioner ang pag-uugali ng paglutas ng problema ng bata sa pamamagitan ng pagmamasid, pagbibigay-kahulugan, at scaffolding bilang tugon sa lumalaking antas ng awtonomiya at regulasyon sa sarili ng bata.

Pagtutulungan at Pagtutulungan

• TC1. Ang mga practitioner na kumakatawan sa maraming disiplina at pamilya ay nagtutulungan bilang isang pangkat upang magplano at magpatupad ng mga suporta at serbisyo upang matugunan ang mga natatanging pangangailangan ng bawat bata at pamilya.
• TC2. Ang mga practitioner at pamilya ay nagtutulungan bilang isang pangkat upang sistematiko at regular na makipagpalitan ng kadalubhasaan, kaalaman, at impormasyon upang bumuo ng kapasidad ng koponan at magkatuwang na lutasin ang mga problema, magplano, at magpatupad ng mga interbensyon.
• TC3. Gumagamit ang mga practitioner ng mga diskarte sa komunikasyon at pagpapadali ng grupo upang mapahusay ang paggana ng koponan at interpersonal na relasyon sa at sa mga miyembro ng koponan.
• TC4. Ang mga miyembro ng koponan ay tumutulong sa isa't isa upang matuklasan at ma-access ang mga serbisyong nakabatay sa komunidad at iba pang impormal at pormal na mapagkukunan upang matugunan ang mga pangangailangan ng bata o pamilya na kinilala ng pamilya.
• TC4. Maaaring magtulungan ang mga practitioner at pamilya sa isa't isa upang tukuyin ang isang practitioner mula sa team na nagsisilbing pangunahing ugnayan sa pagitan ng pamilya at iba pang miyembro ng team batay sa mga priyoridad at pangangailangan ng bata at pamilya.

Ang InTASC Model Core Teaching Standards ay dinisenyo upang tulungan ang mga guro sa lahat ng antas ng baitang at larangan ng nilalaman na ihanda ang kanilang mga mag-aaral para sa kolehiyo o para sa trabaho pagkatapos ng pagtatapos.

• Pamantayan 2: Mga Pagkakaiba sa Pag-aaral
• Pamantayan 3: Mga Kapaligiran sa Pag-aaral
• Pamantayan 10: Pamumuno at Pakikipagtulungan