Studenti s významnými kognitivními poruchami: Podpora ve výuce všeobecného vzdělávání

Posouzení

Věnujte nyní chvíli zodpovězení následujících otázek. Upozorňujeme, že centrum IRIS neshromažďuje vaše odpovědi na hodnocení. Pokud se jedná o úkol v rámci kurzu, odevzdejte jej metodou preferovanou vaším profesorem. Pokud máte potíže s odpovědí na některou z otázek, vraťte se a projděte si stránky Perspektivy a zdroje v tomto modulu.

1. Popište tři potenciální výhody zařazení žáků s významným kognitivním postižením do tříd všeobecného vzdělávání.
2. Svými vlastními slovy vysvětlete pojmy bezplatného vhodného veřejného vzdělávání (FAPE) a nejméně omezujícího prostředí (LRE) ve vztahu ke studentům s významným kognitivním postižením.
3. Vysvětlete vztah mezi obsahovými standardy pro daný ročník a alternativními standardy dosažených výsledků.
4. Paní Burgessová je učitelkou jazykové výchovy v šesté třídě, do jejíž třídy patří i Renata, studentka s výrazným kognitivním postižením. Paní Burgessová plánuje hodinu, ve které budou její studenti číst a porovnávat texty na podobná témata v různých žánrech (např. drama, beletrie, biografie, poezie). Renatu hodina baví, je zapojena, když třída čte texty nahlas a diskutuje o různých tématech, a ráda se dělí o své myšlenky na daná témata. Renata však přečte jen několik desítek slov z hlavy a nedokáže číst texty pro daný ročník. Přestože má Renata fyzické postižení, které ovlivňuje její jemnou motoriku, je schopna komunikovat verbálně.
   1. Určete jeden typ služby nebo podpory, která by mohla Renatě prospět. Vysvětlete, jak by jí tato služba nebo podpora pomohla v hodině jazykové výchovy paní Burgessové.
   2. Paní Burgessová chce využít UDL k návrhu přístupných lekcí pro všechny své studenty. Pro každý ze tří principů ULD (zapojení, reprezentace, akce a vyjádření) určete jednu strategii, kterou by paní Burgessová mohla použít při návrhu své lekce. Vysvětlete, jak by to mohlo být přínosem pro Renatu i ostatní studenty ve třídě.
5. Osmiletý Angelo má výrazné kognitivní postižení. Jeho mluvená slovní zásoba zahrnuje přibližně 50 slov a používá jednoslovné a dvouslovné výroky (např. pohár, více, jít ven) a gesty (např. ukazováním) k vyjádření jeho potřeb.
   1. Myslíte si, že by Angelův tým pro individuální vzdělávací program (IVP) měl zvážit použití AAK pro něj? Pokud ano, zdůvodněte svou odpověď.
   2. AAK může sloužit dvěma účelům. Který z nich by byl pro Angela užitečný? Zdůvodněte svou odpověď.