Instrucción de lectura secundaria (Parte 1): Enseñanza de vocabulario y comprensión en las áreas de contenido
Assessment
Tómese un momento para responder las siguientes preguntas. Tenga en cuenta que el Centro IRIS no recopila sus respuestas a la evaluación. Si se trata de una tarea del curso, entréguela utilizando el método que prefiera su profesor. Si tiene dificultades para responder alguna de las preguntas, revise las páginas de Perspectivas y Recursos de este módulo.
- Enumere al menos tres beneficios que obtienen los estudiantes cuando los maestros del área de contenido brindan instrucción en alfabetización.
- En el video (del cual viste una parte anteriormente en este módulo), Anita Archer ofrece instrucción de vocabulario para una clase de lengua y literatura de secundaria. Enseña explícitamente la palabra intención.
- De las cuatro prácticas de vocabulario efectivas que aprendió en este módulo (seleccionar palabras esenciales, definir y contextualizar los términos, ayudar a los estudiantes a procesar activamente los términos y brindar múltiples exposiciones al vocabulario), ¿cuál describe mejor cómo Anita Archer ayuda a los estudiantes a comprender el término? intención?
- Proporcione al menos dos ejemplos específicos para respaldar su respuesta.
- Describe cómo implementarías una de las otras prácticas de vocabulario para profundizar la comprensión de la palabra por parte de los estudiantes. intención.
(tiempo: 3:40)
El vídeo es cortesía de Anita L. Archer.
Transcripción: Instrucción de vocabulario
Instructora: Y nuestra siguiente palabra es… ¿qué? ¿Todos?
Clase: Intención.
Instructora: Bueno, y lean... Es un... ¿qué? ¿Todos? Un...
Clase: Sustantivo.
Instructora: Y léelo conmigo y vete…
Clase: “Cuando tienes una idea o un plan de lo que vas a hacer, tienes una intención”.
Instructora: Bueno, si tienes un plan o una idea de lo que vas a hacer, tienes un... ¿qué? Un...
Clase: Intención.
Instructora: Lee el primer ejemplo y ve...
Clase: “La intención de Harriet Tubman era convertirse en una esclava libre”.
Instructora: Así que tenía un plan, una idea, que quería hacer eso, tenía un... ¿qué? ¿Todos? Un...
Clase: Intención.
Instructora: Lea el siguiente ejemplo.
Clase: “La intención de Harriet era escapar de la esclavitud, incluso si tenía que hacerlo sola”.
Instructora: Así que, aunque no conseguía que sus hermanos, hermanas o su marido la acompañaran, tenía... ¿qué? ¿A todos? Tenía...
Clase: Intención.
Instructora: Intención. Bueno, prepárense para decirme si esto es una intención. Vienen a Lengua y Literatura y dicen que son las 2:09, quiero escribir historias aún más largas. Si es así, ¿tiene una intención? Sí o no.
Clase: Sí.
Instructora: Sí, y tiene una idea de lo que quiere, y eso es... ¿qué? ¿Todos? Un...
Clase: Intención.
Instructora: Bueno, esto es fingir. Vienes a Lengua y Literatura y dices, lo que sea, lo que sea, lo que sea, fingir. En ese momento, ¿tiene alguna intención? Sí o no.
Clase: No.
Instructora: Sin plan, sin idea, pero claro que lo harías. ¿Qué, todos? No…
Clase: Intención.
Instructora: Entonces, nuevamente, en tu registro vas a escribir intenciónAhora quiero que se fijen en cómo escribí estas notas. No van a copiar esto, sino que van a escribir la palabra y sangrarla debajo, poner la definición para que cuando revisen su registro de vocabulario puedan ver la palabra, y justo debajo, la definición. Así que, voy a resumir esto: como un planBueno, podría ser así de corto. Así que añádelo a tu vocabulario. No lo copies. Hazlo corto para que esté en tus propias palabras. Así que podrías tener... intención, una idea planY eso bastará para que lo recuerdes. Cuando termines, simplemente deja el lápiz. Y aquí tenemos algunas palabras relacionadas, y una de las mejores maneras de ampliar tu vocabulario es ver la relación. Así que te voy a contar una historia. Cuando la toque, di la palabra. Bien, entonces Harriet Tubman hizo... ¿qué? ¿Todos?
Clase: Pretender.
Instructora: Ser libre. Era ella…
Clase: Intención.
Instructora: Para pasar de ser esclava a un estado libre, para ser libre, tuvo que tomar algunas medidas que...
Clase: Intencional.
Instructora: Así que tenía que tener un plan de acción. Así que cuando finalmente actuó, actuó... ¿cómo?
Clase: Intencionalmente.
Instructora: ¡Hermosa!
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- Explique cómo los organizadores gráficos ayudan a los estudiantes a mejorar su vocabulario y comprensión lectora. ¿Qué debe tener en cuenta al seleccionar un organizador gráfico para sus estudiantes?
- El Sr. Hammond, profesor de biología de secundaria, pronto comenzará una clase sobre genética. Además de usar el capítulo del libro de texto, incorporará artículos de revistas, textos complementarios, material de sitios web y noticias. El Sr. Hammond desea comenzar a incluir la alfabetización en sus clases para ayudar a sus alumnos a comprender mejor el contenido. Seleccione dos de las estrategias de comprensión lectora que aprendió en este módulo y explique cómo pueden ayudar a sus alumnos a comprender mejor el contenido de lectura.
Para obtener más información sobre estrategias efectivas que los docentes pueden usar para mejorar el vocabulario y las habilidades de comprensión de estudiantes con una amplia gama de habilidades y en una variedad de materias, proceda al siguiente módulo IRIS:
