Mengatasi Perilaku yang Menantang (Bagian 1, Dasar): Memahami Siklus Pemberlakuan

CEC Standar mencakup berbagai etika, norma, dan praktik yang dibuat untuk membantu membimbing mereka yang telah mengambil peran penting dalam mendidik siswa penyandang disabilitas.

• Standar 2: Lingkungan Belajar

The Praktik yang Direkomendasikan DEC dirancang untuk membantu meningkatkan hasil belajar anak-anak (lahir hingga usia lima tahun) yang memiliki atau berisiko mengalami keterlambatan perkembangan atau disabilitas. Perlu diketahui bahwa, karena Pusat IRIS belum mengembangkan sumber daya yang selaras dengan Topik 8 DEC: Transisi, topik tersebut saat ini tidak tercantum di halaman ini.

Pengajaran

• INS1. Praktisi, bersama keluarga, mengidentifikasi kekuatan, preferensi, dan minat setiap anak untuk melibatkan anak dalam pembelajaran aktif.
• INS2. Praktisi, bersama keluarga, mengidentifikasi keterampilan yang menjadi sasaran instruksi yang membantu anak menjadi adaptif, kompeten, terhubung secara sosial, dan terlibat serta yang meningkatkan pembelajaran di lingkungan yang alami dan inklusif.
• INS3. Praktisi mengumpulkan dan menggunakan data untuk menginformasikan keputusan tentang instruksi individual.
• INS4. Praktisi merencanakan dan menyediakan tingkat dukungan, akomodasi, dan adaptasi yang diperlukan bagi anak untuk mengakses, berpartisipasi, dan belajar dalam dan lintas kegiatan dan rutinitas.
• INS5. Praktisi menanamkan instruksi dalam dan lintas rutinitas, aktivitas, dan lingkungan untuk menyediakan kesempatan belajar yang relevan secara kontekstual.
• INS6. Praktisi menggunakan strategi pengajaran yang sistematis dengan ketepatan untuk mengajarkan keterampilan dan meningkatkan keterlibatan dan pembelajaran anak.
• INS7. Praktisi menggunakan umpan balik dan konsekuensi yang eksplisit untuk meningkatkan keterlibatan, permainan, dan keterampilan anak.
• INS8. Praktisi menggunakan intervensi yang dimediasi oleh teman sebaya untuk mengajarkan keterampilan dan meningkatkan keterlibatan dan pembelajaran anak.
• INS9. Praktisi menggunakan penilaian fungsional dan strategi pencegahan, promosi, dan intervensi terkait di seluruh lingkungan untuk mencegah dan mengatasi perilaku yang menantang.
• INS10. Praktisi menerapkan frekuensi, intensitas, dan durasi instruksi yang diperlukan untuk menangani fase dan kecepatan belajar anak atau tingkat dukungan yang dibutuhkan oleh keluarga untuk mencapai hasil atau tujuan anak.
• INS11. Praktisi memberikan dukungan pengajaran bagi anak-anak muda penyandang disabilitas yang merupakan pembelajar dua bahasa untuk membantu mereka dalam belajar bahasa Inggris dan terus mengembangkan keterampilan melalui penggunaan bahasa ibu mereka.
• INS12. Praktisi menggunakan dan mengadaptasi strategi pengajaran khusus yang efektif untuk pembelajar bahasa ganda saat mengajar bahasa Inggris kepada anak-anak penyandang disabilitas.
• INS13. Praktisi menggunakan strategi pembinaan atau konsultasi dengan pengasuh utama atau orang dewasa lainnya untuk memfasilitasi interaksi positif antara orang dewasa dan anak serta instruksi yang sengaja dirancang untuk meningkatkan pembelajaran dan perkembangan anak.

DiTASC Standar Pengajaran Inti Model dirancang untuk membantu guru dari semua tingkat kelas dan bidang konten untuk mempersiapkan siswanya untuk kuliah atau pekerjaan setelah lulus.

• Standar 3: Lingkungan Belajar