Prinsip perilaku apa yang harus dipahami pendidik untuk memahami perilaku siswa?
Halaman 4: Konsekuensi
Sekarang setelah Anda mempelajari tentang anteseden, mari kita fokus pada konsekuensi—atau apa yang dialami siswa sebagai akibat dari perilaku mereka. Perilaku dan konsekuensi menggambarkan hubungan "jika-maka": jika perilaku terjadi, maka konsekuensi akan muncul. Seperti anteseden, konsekuensi dapat membuat perilaku lebih mungkin terjadi atau tidak. Perbedaan penting adalah bahwa anteseden memengaruhi kemungkinan terjadinya perilaku saat ini sementara konsekuensi memengaruhi kemungkinan terjadinya perilaku di masa mendatang. Konsekuensi dapat mencakup sesuatu yang:
- Diperoleh (misalnya, mendapatkan bintang emas, diberi pekerjaan rumah tambahan, mendapatkan perhatian)
- Dihapus (misalnya, tugas dicabut, hak istimewa dicabut, perhatian tidak diberikan)
Untuk Informasi Anda
Biasanya, konsekuensi tidak mengubah perilaku dalam semalam. Dan mengalami konsekuensi satu kali tidak akan meningkatkan atau mengurangi kemungkinan terjadinya perilaku di masa mendatang. Sebaliknya, pendidik harus secara konsisten menerapkan konsekuensi pada perilaku yang diinginkan untuk memperkuat keterampilan siswa dari waktu ke waktu dan membantu siswa mempelajari cara yang lebih baik untuk mengomunikasikan kebutuhan mereka secara efektif.
Misalnya, seorang pendidik dapat memberikan perhatian (misalnya, memberikan teguran lisan) atau mengalihkan perhatian (misalnya, menjauh dari siswa) ketika siswa tersebut mengganggu. Dalam kedua kasus tersebut, perilaku mengganggu memengaruhi jumlah perhatian yang diterima siswa dari pendidik. Perubahan lingkungan ini—konsekuensi—dapat meningkatkan atau mengurangi kemungkinan terjadinya perilaku tertentu di masa mendatang.
Ketika pendidik memahami bagaimana konsekuensi memengaruhi perilaku siswa, mereka dapat menyesuaikan konsekuensi tersebut untuk membantu siswa mempelajari perilaku yang diharapkan yang dapat menggantikan perilaku yang tidak diinginkan atau menantang. Tiga jenis konsekuensi mengubah perilaku siswa: penguatan, hukuman, dan penghilangan. Seperti yang akan Anda pelajari, menggunakan penguatan untuk meningkatkan perilaku yang diinginkan umumnya lebih produktif daripada menggunakan hukuman atau penghilangan untuk mengurangi perilaku yang tidak diinginkan.
Penguatan adalah konsekuensi yang meningkatkan kemungkinan suatu perilaku terjadi di masa depan. Ketika seorang siswa secara konsisten mengalami konsekuensi penguatan dari waktu ke waktu, mereka menjadi lebih cenderung untuk melakukan perilaku tersebut. Pada intinya, penguatan adalah "imbalan" dari perilaku dan dapat terjadi karena:
- A akibat alami yang tidak direncanakan atau dikelola oleh seorang pendidik
x
akibat alami
Hasil dari perilaku siswa yang tidak direncanakan atau diatur oleh guru (misalnya, setelah John melemparkan makanan di kafetaria, teman-teman sekelasnya menolak untuk duduk bersamanya).
- Tindakan yang disengaja oleh seorang pendidik
- Intervensi khusus yang dirancang untuk mengubah perilaku
Tabel di bawah ini menunjukkan contoh penguatan dalam lingkungan kelas. Dalam setiap kasus, perhatikan bagaimana penguatan meningkatkan kemungkinan terjadinya perilaku tersebut.
| Tingkah laku | Penguatan | Perubahan Perilaku |
| Seorang siswa mengangkat tangannya. | Guru memanggil siswanya. | siswa adalah lebih mungkin untuk mengangkat tangan di masa mendatang. |
| Seorang siswa menyelesaikan tugas yang diberikan. | Parapendidik memperbolehkan siswa untuk beristirahat sejenak dengan kegiatan yang disukai. | siswa adalah lebih mungkin untuk menyelesaikan tugas di masa mendatang. |
| Seorang siswa meneriakkan jawaban-jawaban yang konyol. | Teman-temannya tertawa. | siswa adalah lebih mungkin untuk memanggil di masa mendatang. |
| Seorang siswa memainkan game di telepon genggamnya selama mengerjakan tugas mandiri. | Guru mengirim siswa ke kantor untuk sisa jam pelajaran. | siswa adalah lebih mungkin untuk dimainkan di ponsel mereka di masa mendatang. |
Peringatan : Karena pembelajaran terjadi melalui konsekuensi, pendidik harus mempertimbangkan bagaimana respons mereka secara tidak sengaja dapat memperkuat perilaku yang bermasalah. Dalam contoh terakhir di atas, guru mungkin telah mengirim siswa ke kantor dengan keyakinan bahwa konsekuensi ini akan mengurangi perilaku yang tidak diinginkan. Namun, meninggalkan kelas mungkin memungkinkan siswa untuk menghindari tuntutan kelas, sehingga membuat mereka lebih cenderung bermain ponsel lagi. Meskipun konsekuensi tersebut dimaksudkan untuk mengurangi perilaku, yang terjadi justru sebaliknya.
Untuk Informasi Anda
Pujian yang spesifik terhadap perilaku merupakan bentuk penguatan yang sederhana namun sangat efektif di dalam kelas. Dengan menggunakan strategi ini, seorang pendidik secara positif dan eksplisit mengakui perilaku yang diinginkan segera setelah perilaku tersebut terjadi (misalnya, “Johanna, terima kasih telah membersihkan segera setelah saya membunyikan bel sains.”).
Untuk mempelajari cara menerapkan praktik ini, kunjungi Lembar Keterampilan Dasar IRIS di bawah ini.
Hukuman adalah konsekuensi yang mengurangi kemungkinan suatu perilaku terulang di masa depan. Meskipun banyak orang menganggap hukuman sebagai tindakan disiplin sebagai respons terhadap perilaku yang tidak pantas, hukuman merujuk pada konsekuensi apa pun yang pada akhirnya mengurangi kemungkinan perilaku tersebut akan terulang kembali dari waktu ke waktu.
Seperti penguatan, hukuman dapat terjadi karena:
- Konsekuensi alamiah yang tidak direncanakan atau dikelola oleh seorang pendidik
- Tindakan yang disengaja oleh seorang pendidik
- Komponen intervensi spesifik yang dirancang untuk mengubah perilaku
Tabel di bawah ini menunjukkan contoh hukuman di lingkungan kelas. Dalam setiap kasus, perhatikan bagaimana hukuman mengurangi kemungkinan terjadinya perilaku tersebut.
| Tingkah laku | Hukuman | Perubahan Perilaku |
| Seorang siswa menggambar di meja dengan spidol. | Parapendidik menghapus penanda tersebut. | siswa adalah cenderung untuk menggambar di meja di masa mendatang. |
| Seorang siswa mendekati guru untuk memamerkan pekerjaan rumahnya. | Guru berkata, “Tidak sekarang” dan melambaikan tangan kepada muridnya. | siswa adalah cenderung untuk menunjukkan pekerjaan rumah mereka kepada guru di masa mendatang. |
| Seorang siswa berlari keluar kelas. | Kepala sekolah menegur siswa tersebut. | siswa adalah cenderung untuk lari dari kelas di masa mendatang. |
| Seorang siswa menjawab pertanyaan dengan benar. | Guru mengajukan pertanyaan lanjutan yang sulit kepada siswa. | siswa adalah cenderung untuk menjawab pertanyaan di masa mendatang. |
Peringatan: Terkadang, pendidik mungkin mendapati bahwa tindakan mereka secara tidak sengaja menghukum perilaku yang diinginkan. Misalnya, perhatikan bagaimana siswa yang menjawab pertanyaan dengan benar menganggap pertanyaan lanjutan yang sulit sebagai hukuman. Meskipun guru mungkin tidak bermaksud untuk mencegah siswa menjawab pertanyaan di masa mendatang, tindakan guru secara tidak sengaja mengurangi kemungkinan perilaku ini. Selain itu, ketika seorang pendidik berulang kali memberikan hukuman, kehadiran mereka saja dapat berfungsi sebagai penghukum. Ketika ini terjadi, baik perilaku siswa yang diinginkan maupun yang menantang dapat ditekan dan siswa dapat mengalami peningkatan perilaku internal yang tidak nyaman (misalnya, berpikir, merasa).
Kepunahan adalah proses di mana penguatan suatu perilaku berhenti, mengurangi kemungkinan perilaku tersebut terjadi di masa depan atau menghilangkannya sepenuhnya. Misalnya, seorang siswa membuat komentar yang tidak pantas selama kelas untuk mendapatkan perhatian teman sebaya dan pendidik (yaitu, penguatan). Pendidik mengarahkan siswa untuk mengabaikan perilaku mengganggu teman sekelas tersebut dan, seiring waktu, siswa tersebut membuat lebih sedikit komentar yang tidak pantas.
Untuk Informasi Anda
Pendidik terkadang secara tidak sengaja mengurangi atau menghilangkan perilaku positif melalui penghilangan. Bayangkan seorang siswa yang membantu seorang pendidik membersihkan kekacauan. Seorang pendidik awalnya memuji siswa tersebut atas perilaku ini, dan siswa tersebut mulai membantu secara teratur. Ketika pendidik secara tidak sengaja berhenti memuji siswa tersebut karena telah membantu, siswa tersebut berhenti karena penguatan yang dihentikan.
Peringatan : Para pendidik tidak boleh menggunakan penghapusan perilaku berbahaya. Terlebih lagi, penghapusan perilaku bisa sulit diterapkan karena:
Tahukah Anda?
Jika pendidik memilih untuk menggunakan penghilangan, mereka harus selalu memasangkannya dengan penguatan perilaku positif. Ini lebih efektif daripada menahan penguatan sama sekali.
- Bergantung pada kemampuan pendidik untuk mengendalikan semua sumber penguatan (misalnya, tawa teman sebaya)
- Tidak langsung mengurangi perilaku target
- Sering kali menghasilkan ledakan kepunahan—situasi di mana perilaku awalnya meningkat, sering kali tiba-tiba atau drastis, sebelum akhirnya menurun. Misalnya, ketika seorang pendidik berhenti menanggapi siswa yang meneriakkan jawaban di kelas, siswa tersebut mungkin awalnya meningkatkan frekuensi meneriakkan karena mereka berusaha lebih keras untuk mendapatkan perhatian. Meneriakkan dapat meningkat menjadi teriakan atau perilaku ekstrem lainnya.
- Terkait dengan Pemulihan spontan—kembalinya perilaku yang tidak terduga setelah perilaku tersebut berhenti. Misalnya, seorang siswa yang tidak lagi mengadu setelah seorang pendidik menghentikan penguatan mungkin akan mulai mengadu lagi beberapa minggu kemudian.
- Dapat membingungkan, dan bahkan traumatis, bagi siswa. Pendidik dapat mengimbangi dampak ini dengan membangun hubungan yang bermakna dan mendukung dengan siswa dan dengan bersikap transparan kepada siswa tentang perilaku mereka dan pilihan yang sedang dipertimbangkan untuk mengatasinya.
Untuk Informasi Anda
Konsekuensi dapat muncul dalam berbagai bentuk (misalnya, konkret, sosial, aktivitas). Efektivitasnya dapat bervariasi berdasarkan karakteristik pribadi siswa (misalnya, usia, latar belakang budaya, preferensi) dan dapat berubah seiring waktu. Lebih jauh, konsekuensi yang sama dapat berfungsi sebagai penguatan bagi satu siswa tetapi sebagai hukuman bagi siswa lain.
Karena efektivitas konsekuensi bergantung pada masing-masing individu, para pendidik harus mempertimbangkan bagaimana konsekuensi yang berbeda dapat memengaruhi perilaku siswa yang berbeda. Para pendidik mungkin merasa terbantu untuk bertanya kepada siswa tentang preferensi mereka dan memasukkan umpan balik ini ke dalam instruksi mereka.
Meskipun pendidik dapat menggunakan ketiga jenis konsekuensi tersebut, penguatan lebih mungkin menghasilkan perubahan yang berarti pada perilaku siswa dibandingkan hukuman atau pemusnahan. Penguatan juga merupakan satu-satunya jenis konsekuensi yang meningkatkan perilaku. Meskipun hukuman dan pemusnahan tidak dapat dihindari di dalam dan di luar kelas, keduanya tidak mengajarkan perilaku yang diharapkan. Lebih lanjut, keduanya memiliki efek samping yang tidak menyenangkan yang dapat berdampak negatif pada siswa maupun hubungan siswa-pendidik. Mengajarkan perilaku baru yang diharapkan menggunakan penguatan harus menjadi strategi utama pendidik untuk mengubah perilaku di kelas.
Dalam wawancara ini, Johanna Staubitz menjelaskan bagaimana pendidik dapat menggunakan penguatan untuk memfasilitasi perubahan perilaku dan, pada saat yang sama, memberdayakan siswa dan memperkuat hubungan pendidik-siswa. Selanjutnya, ia memberikan informasi lebih lanjut tentang hasil yang tidak diharapkan dari hukuman.
Johanna Staubitz, PhD, BCBA-D
Associate Professor
Departemen Pendidikan Khusus
Vanderbilt University
Transkrip: Johanna Staubitz, PhD, BCBA-D
Penguatan
Penguatan adalah cara yang sangat ampuh untuk mengubah perilaku karena ada hal-hal yang dibutuhkan semua manusia, seperti koneksi, bermain, istirahat, dan lain-lain. Kita membutuhkan hal-hal ini pada tingkat yang berbeda-beda dan pada waktu yang berbeda-beda. Penguatan adalah cara kita untuk membuatnya sangat jelas bahwa inilah yang akan berhasil dan juga, dalam menggunakannya, benar-benar meningkatkan kemungkinan perilaku tersebut. Kita paling fokus pada penguatan ketika kita ingin siswa mempelajari perilaku baru atau mengubah perilaku yang sudah ada karena penguatan lebih mungkin untuk memperluas repertoar keterampilan mereka dengan cara yang sehat. Kita dapat mengidentifikasi dan secara eksplisit mengajarkan perilaku yang akan lebih efektif dan lebih efisien dalam lebih banyak skenario, dan lebih konsisten dengan norma sosial yang sesuai dengan usia atau lainnya. Menggunakan penguatan sebagai gantinya untuk memberdayakan siswa mungkin terlihat seperti menawarkan satu atau lebih cara yang tepat untuk meminta perubahan pada tugas. Dan kemudian, inilah bagian penguatan, membuat perubahan itu atau menegosiasikan beberapa perubahan dengan siswa bergantung pada permintaan yang tepat. Jadi, dengan mengidentifikasi dan mengajarkan perilaku secara eksplisit untuk memenuhi kebutuhan tertentu, seperti mengakses jenis perhatian atau aktivitas tertentu atau mendapatkan waktu istirahat dari tuntutan tugas tertentu, kita memberdayakan siswa untuk mempertimbangkan kebutuhan mereka sendiri dan mempertimbangkan tindakan yang sesuai secara sosial yang dapat mereka ambil untuk memenuhi kebutuhan tersebut. Jadi, penguatan adalah langkah menuju pembentukan repertoar di mana siswa dapat memenuhi kebutuhan mereka dan dapat memiliki kesadaran diri yang lebih baik tentang apa saja kebutuhan tersebut. Jadi, mengandalkan penguatan membantu kita untuk memperluas repertoar keterampilan siswa tanpa beberapa kelemahan tersebut dan dengan cara yang akan mengembangkan keterampilan sambil membantu mengembangkan atau menumbuhkan hubungan yang kita miliki dengan siswa.
Transkrip: Johanna Staubitz, PhD, BCBA-D
Hukuman
Hukuman dapat mengurangi perilaku yang tidak efektif, efisien, atau tidak sesuai secara sosial, tetapi hanya perilaku yang dihukum yang berubah atau berkurang. Perilaku lain akan muncul menggantikannya karena masih ada kebutuhan yang harus dipenuhi. Dan jika kita membiarkan perilaku yang memenuhi kebutuhan itu menjadi tebakan, kemungkinan besar apa yang diidentifikasi atau digunakan siswa sebagai cara alternatif untuk mendapatkan perhatian dari orang dewasa atau teman sebaya, misalnya—atau istirahat dari tugas atau akses ke aktivitas yang disukai—tidak akan menjadi yang paling sesuai secara sosial, meskipun itu efektif atau efisien. Tidak hanya itu, menggunakan hukuman sebenarnya dapat memperburuk perilaku karena perilaku lain akan muncul yang memenuhi kebutuhan yang sama dengan perilaku yang dihukum. Lebih jauh lagi, individu seperti pendidik yang menggunakan prosedur hukuman dapat mulai berfungsi sebagai penghukum itu sendiri. Artinya, kehadiran mereka dapat menekan perilaku atau bahkan membangkitkan perilaku tidak pantas lainnya yang muncul sebagai pengganti perilaku yang dihukum. Pertimbangkan seorang siswa yang di masa lalu pernah ditegur karena berbicara kasar kepada guru, mungkin dalam konteks meminta perubahan dalam persyaratan tugas. Ditegur mungkin dapat menghentikan siswa menggunakan nada kasar itu, tetapi guru mungkin kemudian melihat peningkatan dalam memutar mata, mendorong atau membanting materi, dan ketidakpedulian umum. Tidak satu pun dari perilaku ini menjadi masalah bagi siswa sebelumnya. Tetapi jika nada kasar itu terkait dengan suatu kebutuhan, perilaku lain itu berkembang menggantikannya. Dan semuanya lebih mungkin terjadi sekarang di hadapan guru, hanya melalui hubungan guru dengan pemberian teguran atau pengiriman siswa ke kantor.
