Cómo abordar los comportamientos problemáticos (Parte 1, escuela secundaria): Comprender el ciclo de la conducta desafiante

Transcripción: Kathleen Lane, PhD, BCBA-D

Es fundamental que todos los educadores que interactúan con estudiantes de todas las edades comprendan la naturaleza de la conducta desafiante. Y aunque pueda parecer que el comportamiento desafiante o el mal comportamiento solo surge de la nada, en realidad, simplemente no es del todo cierto. A menudo, hay un comportamiento precursor, algo que viene antes de este gran comportamiento pico, cuando sucede. Recuerde, los estudiantes tienen algunos de estos comportamientos menos deseables por una razón. Ese comportamiento ocurre para decirle algo. Hay una intención comunicativa en ese comportamiento. Ese comportamiento le está diciendo lo que están tratando de conseguir o lo que están tratando de evitar. En general, hay algo que prepara el terreno para este comportamiento. Pero si nosotros, como docentes, podemos abordarlo de esta manera como un enfoque de resolución de problemas, en lugar de tomarlo muy personalmente, como “Este niño fue tan irrespetuoso conmigo”… Sí, parece una falta de respeto, pero hay una razón por la que ocurrió. Si podemos abordarlo desde esta perspectiva de resolución de problemas, podemos intervenir mucho antes para permitir que ese estudiante mantenga su dignidad. Nos da la oportunidad de mantener el papel de líder educativo en esa clase. Permite seguir adelante con la enseñanza y crea una sensación de seguridad para todos los demás estudiantes de esa clase al saber que usted va a hacer todo lo posible para seguir siendo un modelo de comportamiento respetuoso hacia los demás. Porque ese debería ser el objetivo final. Todos los estudiantes están aquí para aprender y adquirir experiencias académicas y sociales. Y parte de eso va a ser aprender a manejar los comportamientos cuando las cosas se sienten difíciles, en el camino. Si nosotros, como docentes, observamos atentamente, podemos ver realmente que el comportamiento problemático forma parte de un ciclo de comportamiento. La buena noticia es que el comportamiento docente, como ofrecer lecciones atractivas con objetivos claros y explicar por adelantado lo que se busca en términos de objetivos de comportamiento y habilidades sociales, así como objetivos académicos, realmente prepara el terreno para que podamos tener claro lo que esperamos lograr. Y luego podemos estar bien preparados sobre cómo responder cuando las cosas van mal. Algo así como cuando las ruedas se caen del autobús, por así decirlo. Pero queremos tener un camino claro para sentar las bases de entornos tranquilos, positivos y productivos que se basen en estas relaciones realmente respetuosas con los niños, con un plan claro sobre qué hacer en cada etapa del ciclo de comportamiento, con la esperanza de no llegar nunca al comportamiento pico.