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  • Ambientes da Primeira Infância: Projetando Salas de Aula Eficazes
Desafio
Pensamentos iniciais
Perspectivas e Recursos

Quais elementos compõem um ambiente bem projetado para a primeira infância (Pergunta de opinião: Sem recursos)?

O que os professores podem fazer para tornar o ambiente da sala de aula mais propício ao aprendizado e ao desenvolvimento das crianças?

  • 1: Ambientes da Primeira Infância
  • 2: Ambiente Físico
  • 3: Ambiente Social
  • 4: Ambiente Temporal
  • 5: Juntando tudo

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  • 6: Referências, Recursos Adicionais e Créditos
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Página 6: Referências, Recursos Adicionais e Créditos

Para citar este módulo, use o seguinte:

O Centro IRIS. (2015, 2025). Ambientes da primeira infância: projetando salas de aula eficazes. Retirado de https://iris.peabody.vanderbilt.edu/module/env/

Referências

Observação: As referências nesta seção refletem o material de origem utilizado para construir este módulo. Os links para essas referências não são atualizados.

Allen, KE e Cowdery, GE (2014). A criança excepcional: inclusão na educação infantilEditora Wadsworth.

Barton, EE e Smith, BJ (2015). O guia de inclusão na pré-escola: Como construir e liderar um programa de alta qualidade. programaBrookes.

Berti, S., Cigala, A., & Sharmahd, N. (2019). Educação e cuidados na primeira infância, ambiente físico e desenvolvimento infantil: Estado da arte e reflexões sobre orientações e metodologias futuras. Revisão de Psicologia Educacional, 31, 991–1021. doi:10.1007/s10648-019-09486-0

Division of Early Childhood (DEC), & National Association for the Education of Young Children (NAEYC). (2009). Inclusão na primeira infância [Declaração de posição]. https://www.naeyc.org/files/naeyc/file/positions/DEC_NAEYC_EC_updatedKS.pdf

Dunlap, G., Wilson, K., Strain, P., & Lee, JK (2013). Prevenir, ensinar e reforçar para crianças pequenas: a primeira infância modelo infantil de apoio comportamental positivo individualizadoBrookes.

Gauvreau, A. N., & Schwartz, I. S. (2013). Using visual supports to promote appropriate behavior in young children with autism and related disorders. Série de Monografias sobre Crianças Jovens Excepcionais, 1529-44.

Lamm, S., Grouix, JG, Hansen, C., Patton, MM, & Slaton, AJ (2006). Criando ambientes para resolução pacífica de problemas. Crianças pequenas, 6(1), 22-28.

Mashburn, AJ (2008). Qualidade do ambiente social e físico em pré-escolas e o desenvolvimento das habilidades acadêmicas, de linguagem e de alfabetização das crianças. Applied Developmental Science, 12(3), 113–127. doi:10.1080/10888690802199392

Meece, D. e Soderman, AK (2010). Ambientes verbais positivos: preparando o terreno para o desenvolvimento social das crianças pequenas. desenvolvimento. https://www.naeyc.org/files/yc/file/201009/MeeceOnline0910.pdf

Sainato, DM e Carta, JJ (1992). Influências da sala de aula no desenvolvimento da competência social de Crianças em idade pré-escolar com deficiência: Ecologia, professores e colegasEm SL Odom, SR McConnell e MA

McEvoy (Orgs.), Competência social de crianças pequenas com deficiência: questões e estratégias de intervenção. Brookes.

Sandall, SR, e Schwartz, IS (2008). Blocos de construção para ensinar crianças em idade pré-escolar com necessidades especiaisBrookes.

Santora, L., e equipe da Liga Antidifamação. (2012). Como você pode criar um ambiente de aprendizagem que respeite diversidade? http://www.adl.org/assets/pdf/education-outreach/How-Can-You-Create-a-Learning-Environment-That-Respects-Diversity.pdf

Watson, KJ, & DiCarlo, CF (2016). Aumentando a conclusão das rotinas da sala de aula através do uso de cronogramas de atividades com imagens. Revista Educação Infantil, 44, 89–96. doi:10.1007/s10643-015-0697-2

Willis, EA, Hales, D., Burney, R., Smith, FT, Vaughn, AE, & Ward, DS (2021). Fornecer tempo na programação é insuficiente para aumentar a atividade física em creches. Revista Translacional da ACSM, 6(2). doi:10.1249/TJX.0000000000000156

Zimmerman, KN, Ledford, JR, & Barton, EE (2017). Utilizando cronogramas de atividades visuais para crianças pequenas com comportamento desafiador. Revista de Intervenção Precoce, 39(4), 339–358. doi:10.1177/1053815117725693

Recursos adicionais

Recursos on-line

Produtos comerciais

Milbourne, S. A., & Campbell, P. H. (n.d.). CARA’s kit: Creating adaptations for routines and activities.

Disponibilizado pela Associação Nacional para a Educação de Crianças Pequenas (NAEYC), este livreto e pacote de recursos contém informações detalhadas sobre como criar adaptações para ambientes de sala de aula. Inclui também um miniCD com detalhes relacionados ao currículo e aos padrões da pré-escola, notas de adaptação e uma apresentação em PowerPoint projetada para ajudar os usuários a aproveitar melhor o kit.

Sites e recursos online

Early Childhood Technical Assistance Center (ECTA): Practice Improvement Tools—Environment

Este centro de assistência técnica oferece listas de verificação ambiental e guias práticos que educadores da primeira infância podem usar para melhorar os ambientes de sala de aula.

Aliança de Extensão para Melhores Cuidados Infantis
https://childcare.extension.org/creating-a-child-care-environment-that-supports-childrens-exploration/

A Extension Alliance for Better Child Care oferece informações sobre ambientes internos e externos seguros. Esta lista de dicas e os links associados ajudarão a garantir que o ambiente incentive o aprendizado seguro..

Centro Head Start para Inclusão

Sediado na Universidade de Washington e financiado pelo Head Start, o Centro Head Start para Inclusão oferece recursos para professores, provedores de desenvolvimento profissional, famílias e alunos. Inclui módulos, vídeos online e uma seção sobre recursos visuais e apoios para a sala de aula, entre muitos outros.

Início antecipado: Início antecipado

Venha aqui para obter informações e recursos sobre a criação de ambientes de aprendizagem estimulantes, incluindo dicas, vídeos e links para notícias e conselhos úteis sobre ambientes internos e externos.

Head Start: Teaching Practices—Engaging Interactions and Environments

Os visitantes desta seção do site do Head Start encontrarão diversas informações relacionadas à criação de ambientes de sala de aula eficazes e envolventes. Incluem-se recursos interativos, além de informações sobre salas de aula bem organizadas, apoio socioemocional para os alunos e interações instrucionais, entre muitos outros tópicos. De particular interesse podem ser os recursos de desenvolvimento profissional de 15 minutos.

Centro Nacional de Inovações em Modelos de Pirâmide (NCPMI)

O Centro Nacional de Inovações do Modelo Pirâmide (NCPMI) auxilia os estados “no desenvolvimento de sistemas sustentáveis ​​para a implementação do Modelo Pirâmide para a Promoção da Competência Socioemocional em Bebês e Crianças Pequenas (Modelo Pirâmide) em programas de intervenção precoce e educação infantil”. Os visitantes encontrarão informações sobre o Modelo Pirâmide e estratégias de implementação, além de uma biblioteca de recursos.

Observação: Os nossos Para provedores de DP e Para o corpo docente As páginas oferecem acesso fácil a ferramentas e materiais complementares para atender às necessidades profissionais de seus educadores ou alunos de graduação e pós-graduação. Dependendo da página, você encontrará links para certificados de desenvolvimento profissional e kits de ferramentas de facilitação, vídeos de orientação e formulários de planejamento de cursos, entre outros.

Créditos

Especialistas em conteúdo:

Rob Corso
Ilene Schwartz

Desenvolvedores do módulo:

Rob Corso
Amy Harris

Revisores especialistas em conteúdo:

Trícia Catalino
Laurie Dinnebeil
Lori Meyer
Micki Ostrosky
Juliann Woods

Equipe de produção do módulo:

Editor:
Jason Miller
Nicholas Shea

Revisores:
Janice Brown
Kim Skow
Deb Smith
Naomi Tyler

permissões:
Igreja de Janet

Transcrições:
Igreja de Janet

Especialista em mídia/Suporte técnico:
Brenda Knight

Webmaster:
John Harwood

Media

Narração:
Brenda Knight

áudio:
Brenda Knight

Gráficos:
Shutterstock

fotos:
Shutterstock
Centro sobre as bases sociais e emocionais para a aprendizagem precoce

As fotos dos especialistas do IRIS são cortesia deles mesmos. Todas as outras mídias e imagens são cortesia do IRIS Center.

Entrevistas com especialistas:
Rob Corso (págs. 2, 3, 5)
Erica Roy (págs. 2, 3, 4)
Ilene Schwartz (1, 2, 3, 4)

Quando estiver pronto, prossiga para a seção Conclusão.

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