Thiết kế phổ quát cho việc học: Thiết kế Trải nghiệm Học tập Thu hút và Thách thức Tất cả Học sinh

Tổng kết

Do phạm vi biến đổi của người học, các nhà giáo dục có thể thấy khó khăn khi thiết kế các trải nghiệm học tập thu hút và thách thức tất cả học sinh. Tuy nhiên, khi sử dụng khuôn khổ Thiết kế phổ quát cho việc học (UDL), các nhà giáo dục dự đoán được sự biến đổi của người học và thiết kế các trải nghiệm hướng dẫn kết hợp các lựa chọn cho tất cả người học. Khi thiết kế hướng dẫn thông qua lăng kính UDL, các nhà giáo dục phải nhớ rằng rào cản đối với việc học nằm ở thiết kế chứ không phải ở bản thân học sinh. Với điều này trong tâm trí, các nhà giáo dục có thể loại bỏ các rào cản và thiết kế các trải nghiệm học tập linh hoạt giúp việc học dễ tiếp cận hơn đối với tất cả học sinh. Khả năng tiếp cận này trao quyền cho học sinh trở thành người học chuyên nghiệp, do đó tăng cường khả năng chủ động của người học.

Khung UDL được xây dựng dựa trên ba nguyên tắc:

• Thiết kế nhiều phương tiện tương tác:Các nhà giáo dục chủ động lập kế hoạch theo nhiều cách để kết hợp sở thích và bản sắc của học sinh, khuyến khích nỗ lực của các em và phát triển năng lực cảm xúc trong khi học.
• Thiết kế nhiều phương tiện biểu diễn:Các nhà giáo dục đảm bảo sử dụng nhiều hơn một cách để trình bày thông tin, để làm rõ và thúc đẩy sự hiểu biết chung về ngôn ngữ và ký hiệu được sử dụng trong nội dung, và để xây dựng kiến ​​thức cho học sinh.
• Thiết kế nhiều phương tiện hành động và biểu đạt:Các nhà giáo dục lập ra nhiều phương án để học sinh tương tác với các trải nghiệm học tập, truyền đạt suy nghĩ và hiểu biết của mình, cũng như sử dụng các chiến lược một cách hiệu quả.

Khi thiết kế hướng dẫn, các nhà giáo dục có thể áp dụng các nguyên tắc này vào bốn thành phần hướng dẫn chính—mục tiêu, đánh giá, phương pháp và tài liệu. Bảng dưới đây nêu bật các tính năng chính cho từng thành phần này khi áp dụng ống kính UDL.

Khi bạn đã sẵn sàng, hãy chuyển sang phần Đánh giá.