Cómo abordar los comportamientos problemáticos (Parte 2, escuela secundaria): Estrategias conductuales
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Cómo abordar los comportamientos problemáticos (Parte 2, escuela secundaria): Estrategias conductuales
Ahora que conoce el ciclo de la conducta desafiante, la Sra. Harris comprende mejor por qué y cómo puede agravarse rápidamente la conducta de un estudiante.
Está mejorando en la identificación de los factores desencadenantes.
Por ejemplo, el comportamiento problemático de Ava se desencadena al pasar de actividades de grupo atractivas, como juegos de repaso y debates, al trabajo independiente o a tareas más desafiantes.
Por otra parte, Sam suele desencadenarse ante tareas difíciles, especialmente las que implican mucha lectura o las que tienen varios pasos.
La Sra. Harris también reconoce mejor las señales de que un estudiante está agitado o de que su comportamiento se está acelerando.
Por ejemplo, Ava suspira y mueve los ojos, mientras que Sam tarda en empezar una actividad y mira con frecuencia alrededor del aula.
La Sra. Harris considera útil conocer el ciclo de la conducta desafiante y quiere aprender más sobre cómo prevenir o abordar los comportamientos problemáticos.
Espera encontrar estrategias fáciles de utilizar y que no interrumpan la enseñanza.
Este es su reto:
¿Qué estrategias pueden aplicar los educadores para prevenir o abordar los comportamientos problemáticos?
