Řešení náročného chování (1. část, sekundární): Pochopení cyklu předstírání

Přepis: Kathleen Lane, PhD, BCBA-D

Pro všechny pedagogy, kteří interagují se studenty všech věkových kategorií, je zásadní, aby chápali povahu projevujícího se chování. A i když se může zdát, že náročné nebo projevující se chování se prostě objeví z ničeho nic, ve skutečnosti to prostě [smích] není tak úplně pravda. Často existuje předchůdce, něco, co předchází tomuto vrcholnému chování, když k němu dojde. A pamatujte, že studenti se k některým z těchto méně než žádoucích projevů chovají z nějakého důvodu. Toto chování se děje, aby vám něco sdělilo. Toto chování má komunikativní záměr. Toto chování vám říká, čeho se snaží dosáhnout, nebo čemu se snaží vyhnout. Obecně existuje něco, co pro toto chování připravuje půdu. Ale pokud k němu my, jako učitelé, můžeme přistupovat tímto způsobem jako k řešení problémů, spíše než abychom si to brali velmi osobně, jako „Toto dítě se ke mně chovalo tak neuctivé.“ Ano, působí to neuctivo, ale existuje důvod, proč se to stalo. Pokud k němu dokážeme přistupovat z pohledu řešení problémů, můžeme zasáhnout mnohem dříve, abychom danému studentovi umožnili zachovat si důstojnost. A to vám dává příležitost udržet si roli vedoucího výuky ve třídě. Umožňuje vám to udržet výuku v chodu a vytváří to pocit bezpečí pro všechny ostatní studenty ve třídě, protože vědí, že se budete snažit co nejlépe chovat ostatní k ostatním. Protože to by měl být konečný cíl. Všichni studenti jsou zde proto, aby se učili a získávali akademické a sociální zkušenosti. A součástí toho bude i naučení se, jak zvládat chování, když se věci zdají být náročné. A pokud my, jako učitelé, budeme pozorně sledovat, můžeme skutečně vidět, že náročné chování je součástí cyklu chování. A dobrou zprávou je, že chování učitelů, jako je poskytování poutavých lekcí s jasnými cíli a předem vysvětlování, co hledáte, pokud jde o cíle v oblasti chování a sociálních dovedností, stejně jako o akademické cíle, skutečně připravuje půdu pro to, abychom měli jasno v tom, čeho chceme dosáhnout. A pak můžeme být dobře připraveni na to, jak reagovat, když se něco pokazí. Něco jako když se autobusu spadnou kola, takříkajíc. Chceme ale mít jasnou cestu k vytvoření klidného, ​​pozitivního a produktivního prostředí, které je založeno na těchto skutečně respektujících vztazích s dětmi, s jasným plánem, co dělat v každé fázi cyklu projevování se k dětem, s doufejme cílem nikdy nedosáhnout vrcholného chování.