¿Cómo pueden los educadores modificar el comportamiento de un estudiante?

Página 5: Intervenciones basadas en habilidades

Como se mencionó anteriormente, hay ocasiones en las que un estudiante no puede realizar la conducta sustitutiva debido a un déficit de habilidad. En tales casos, es fundamental que los equipos planifiquen e implementen una intervención basada en habilidades. Recuerde que el objetivo de estas intervenciones es ineficaz la conducta que interfiere. Esto ocurre cuando el estudiante aprende que una conducta sustitutiva resultará en un reforzamiento más rápido o fácil que la conducta objetivo.

Incluso cuando los educadores reconocen que un estudiante tiene un déficit de habilidades, a veces seguirán dependiendo de decirle qué hacer en lugar de enseñarle cómo hacerlo. Por el contrario, cuando se incluyen intervenciones basadas en habilidades como parte del BIP de un estudiante, el equipo desarrolla un plan detallado para proporcionar... instrucción explícita sobre cómo realizar la conducta de reemplazo hasta que el estudiante lo domine. Esto a veces se denomina entrenamiento de habilidades conductuales (BST)A menudo, esto ocurre en clases individuales o en grupos pequeños como parte de las intervenciones del MTSS o del tiempo de servicio de educación especial (si corresponde). Los educadores pueden enseñar explícitamente conductas de reemplazo mediante el siguiente procedimiento.

1. ExplicarLos educadores primero describen qué es la conducta de reemplazo, en qué condiciones debe aplicarse y por qué es importante aprenderla. Esta explicación debería ayudar al estudiante a reconocer cómo le ayudará a alcanzar sus metas a largo plazo.
2. ModeloA continuación, los educadores demuestran cómo se ve el comportamiento de reemplazo. Al hacerlo, deben incorporar diversos ejemplos, como:
   • Diversos entornos o condiciones en los que se debe utilizar el comportamiento de reemplazo
   • Todas las formas aceptables de comportamiento (por ejemplo, levantar una mano o usar una señal visual para solicitar un descanso)
   • Diferentes formas en que otros podrían responder al comportamiento

   Además de modelar ejemplos de cómo debería ser el comportamiento de reemplazo, los educadores también deben modelar ejemplos no convencionales para destacar las aplicaciones inapropiadas de la habilidad. Modelar tanto ejemplos como ejemplos no convencionales ayuda a los estudiantes a distinguir entre ambos, profundizando su comprensión de la habilidad específica que están aprendiendo.

3. Brindar oportunidades para practicar y recibir retroalimentación.A continuación, los educadores brindan a los estudiantes numerosas oportunidades para practicar la conducta de reemplazo en un entorno controlado antes de que se les pida que la apliquen en contextos reales. Para ello, los educadores deben:
   • Guíe a los estudiantes a través de escenarios de representación de roles que involucran una variedad de ejemplos similares a los modelados anteriormente.
   • Proporcionar comentarios positivos y correctivos específicos inmediatamente después de cada intento de práctica.
   • Facilite oportunidades de práctica continua hasta que el estudiante demuestre dominio de la habilidad. El dominio puede incluir criterios como el nivel de independencia o la consistencia en la aplicación (p. ej., el estudiante demuestra la conducta de reemplazo de forma independiente en tres oportunidades de práctica consecutivas).
4. Revisar y apoyar la generalizaciónTras dominar la conducta de reemplazo en contextos prácticos, el estudiante está listo para empezar a utilizarla en entornos naturales. Los educadores deben ahora centrarse en apoyar generalización Más allá de las oportunidades de práctica instructiva. Las sesiones de revisión periódicas pueden ayudar a garantizar que el estudiante mantenga la conducta de reemplazo a lo largo del tiempo. Los educadores deben establecer momentos y lugares específicos para que el estudiante practique de forma independiente y luego ayudarlo a reflexionar sobre el resultado. Se deben implementar intervenciones basadas en antecedentes y refuerzos para ayudar al estudiante a aplicar la conducta de reemplazo y generalizarla en diferentes contextos. Instrucción explícita.
   x

   generalización

   glosario

Además de la instrucción explícita, los educadores pueden usar otras estrategias y herramientas para apoyar el desarrollo de nuevas habilidades en los estudiantes. Por ejemplo, podrían crear un narrativa social para ayudar a explicar el contexto en el que se debe utilizar la conducta de reemplazo y por qué es socialmente importante. También podrían usar modelado de video para demostrar aún más el comportamiento de reemplazo.

Al igual que con la determinación de la conducta de reemplazo, los equipos deben incluir al estudiante en las decisiones sobre cómo se enseñará. Por ejemplo, los estudiantes podrían sugerir situaciones o entornos para actividades de juego de roles o podrían realizar una autorreflexión sobre su progreso para complementar la retroalimentación del docente.