Planes de intervención conductual (primaria): Desarrollo de un plan para abordar el comportamiento estudiantil

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Tras realizar una evaluación funcional del comportamiento (EFC), el equipo comprende mejor la conducta objetivo y su función hipotética. Con este conocimiento, el equipo puede desarrollar un plan de intervención conductual (PIC). El PIC incluirá intervenciones basadas en funciones Que abordan la función hipotética de la conducta objetivo mediante la enseñanza de una conducta sustitutiva, una forma más aceptable para que el estudiante satisfaga sus necesidades. El BIP suele incluir más de una intervención basada en la función para abordar plenamente el contexto y la función de la conducta objetivo. La siguiente tabla describe estos tipos de intervención.

Una vez que el equipo identifica un comportamiento de reemplazo funcionalmente equivalente, debe desarrollar un plan para enseñar y reforzar eficazmente este nuevo comportamiento en el entorno de aprendizaje del estudiante. Antes de implementar una intervención, los equipos deben recopilar datos de referencia para captar la naturaleza típica del comportamiento del estudiante. Esto les proporciona un punto de referencia para evaluar la eficacia de la intervención. Después Una vez implementada la intervención, el seguimiento regular del progreso debe seguir los mismos procedimientos de recopilación de datos utilizados para la información de referencia. Los métodos habituales de seguimiento del progreso incluyen la evaluación directa del comportamiento, el registro de diagramas de dispersión y la observación directa sistemática.

El equipo del BIP debe establecer un cronograma de revisión para examinar los datos de seguimiento del progreso y a determinar sean las intervenciones requiere cualquier Ajustes. El equipo puede utilizar las siguientes reglas de toma de decisiones al analizar los datos de los estudiantes.

• Si data indica que Las intervenciones han tenido éxito, El equipo debe considerar reducir gradualmente uno o más aspectos de la intervención para aumentar la independencia del estudiante.
• Si los datos indican que las intervenciones han tenido un éxito inconsistente, el equipo debe continuar implementando el BIP tal como fue diseñado y considerar formas adicionales de apoyar la generalización del comportamiento de reemplazo.
• Si los datos indican que las intervenciones no han tenido éxito, el equipo debe examinar el BIP y determinar qué aspectos necesitan cambiarse o fortalecerse.

Cuando se diseña cuidadosamente y se implementa de manera consistente, un BIP ofrece múltiples beneficios, incluido un mejor comportamiento de los estudiantes, un mayor compromiso de los estudiantes, a un ambiente de clase más positivo y una mayor claridad y coherencia entre los educadores.

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