Wat is it proses fan oergongsplanning foar studinten mei in beheining?
Side 2: Persoansrjochte planning
De meiwurkers fan Phelan Jr./Sr. High brûke in persoansrjochte planningsoanpak om oergongstsjinsten te leverjen oan learlingen mei in beheining. Mei in persoansrjochte planningsoanpak wurde de oergongstsjinsten dy't in learling krijt definieare troch de behoeften fan 'e learling, rjochtsje se har op 'e yndividuele sterke en kapasiteiten fan 'e learling, en erkenne se spesifike problemen dy't mei in beheining te krijen hawwe. De learling en de famylje fan 'e learling binne tige belutsen by it oergongsproses. By it brûken fan 'e persoansrjochte oanpak foar de oergong moat ek rekken holden wurde mei it kulturele en etnyske erfgoed fan 'e famylje.
Aktive dielname oan it IEP
In ûnderdiel fan persoansrjochte planning omfettet ek de dielname fan 'e studint oan 'e IEP-gearkomste. Yn 't algemien, as studinten oanmoedige wurde om aktyf mei te dwaan oan har IEP-gearkomste, moatte se:
-
- Tariede op 'e IEP-gearkomste
- Untfang stipe en oanmoediging tidens de IEP-gearkomste
- Krij nei de IEP-gearkomste follow-up
- Diel ynformaasje oer harren beheining en oanpassingen dy't se nuttich fine.
- Jou in gearfetting fan harren learsterkten en swakkens, lykas ynteresses en doelen
- Doch mei oan rollenspulaktiviteiten om har mear op har gemak te fielen
Nei de gearkomste moatte de skoalbegelieder (of oar skoalpersoniel) en de learling beprate wat hy of sy as suksesfol beskôge en wat se oars dwaan wolle yn takomstige gearkomsten.
Amy Harris dielt har gedachten oer de manieren wêrop adviseurs kinne helpe om it oergongsproses in mear persoansrjochte ûnderfining te meitsjen foar studinten mei in beheining (tiid: 1:14).
Transkripsje: Amy Harris
It wichtichste is dat ik wol dat adviseurs witte dat myn bern mear op oare bern liket as oars. Ik tink dat myn bern har eigen yndividuele sterke punten en behoeften hat. Se hat har eigen geast en is yn steat om har eigen besluten te nimmen. Ik tink dat it wichtich is foar de adviseurs om har keuzes te jaan, it proses oan har út te lizzen, har safolle mooglik te belûken en har as yndividu te respektearjen.
Riedjouwers kinne begjinne mei it ynformearjen fan it bern oer it IEP-proses. Ik tink dat hoe mear it bern wit oer wat der barre sil en de kâns hat om fan tefoaren mei de riedjouwer te moetsjen, sadat se har taret kinne en har gedachten diele kinne - wêr't se it oer hawwe wolle yn it IEP, wat echt wichtich foar har is, wat har doelen binne, en dan in begryp fan wat der barre sil, wa't der wêze sil, wat de aginda sil wêze, hoefolle tiid der sil wêze, en wat de ferwachtingen fan 'e learlingen binne - ik tink dat dat allegear fan tefoaren ynsteld wurde moat, want oars tink ik dat jo in bern hawwe dat yn in gearkomste stroffelet en har rol dêryn net echt begrypt.
It fêststellen fan doelen nei it fuortset ûnderwiis
Yn oerienstimming mei persoansrjochte planning moatte de hear Hunter en de rest fan it IEP-team betinke dat it folwoeksenlibben in ferskaat oan aktiviteiten omfettet. Dizze aktiviteiten kinne wurde kategorisearre yn 'e wichtichste domeinen dy't neamd binne yn' e tabel oan 'e rjochterkant. De earste trije - ûnderwiis/training, wurkgelegenheid en selsstannich wenjen (as passend) - binne fereaske troch IDEA. De oerbleaune domeinen binne nuttich foar it plannen fan 'e takomst, mar se binne net fereaske foar oergongsplanning ûnder IDEA'04. Klik hjir om in detaillearre list te besjen fan wat ûnder elk domein opnommen wurde kin . Hoewol elke learling miskien net itselde nivo fan funksjonearjen berikt yn alle domeinen, moat skoalpersoniel elke learling helpe om te beskôgjen yn hoefier't hy of sy kin meidwaan oan alle gebieten fan it folwoeksenlibben.
| Domeinen foar oergongsplanning | |
|---|---|
| Opdracht fan IDEA: | |
| Underwiis / Training | |
| Wurkgelegenheid | |
| Independent Living | |
| Oare gebieten om te beskôgjen: | |
| Frijetiidsaktiviteiten | |
| Mienskiplik belutsenheid | |
| Fysike en emosjonele sûnens | |
| Persoanlike ferantwurdlikens en relaasjes | |
Domeinen foar oergongsplanning
| domein | Subdomain |
| Underwiis / Training |
|
| Wurkgelegenheid |
|
| Independent Living |
|
| Frijetiidsaktiviteiten |
|
| Mienskiplik belutsenheid |
|
| Fysike en emosjonele sûnens |
|
(Slút dit paniel)
Op Phelan Jr./Sr. High School moatte learlingen it oergongsproses begjinne troch útspraken te ûntwikkeljen dy't har takomstige doelen beskriuwe yn alle wichtige libbensdomeinen. Yn guon gefallen kinne learlingen help nedich hawwe by it meitsjen fan har doelstellings; yn alle gefallen sille learlingen mei skoalpersoniel gearkomme om har doelen te besprekken. Skoalbegelieders, famyljes en oare meiwurkers sille de post-sekundêre doelen fan elke learling brûke as hantlieding om te helpen by it oanpakken fan syn of har kurrikulêre en tsjinstbehoeften.
Identifisearjen fan mjitbere doelen nei it fuortset ûnderwiis
Sadree't learlingen harren takomstige doelen yn 'e wichtichste libbensdomeinen identifisearre hawwe, binne se klear om harren keuzes nei de middelbere skoalle te ferkennen. It planningsproses foar de oergong nei it fuortset ûnderwiis moat mjitbere doelen nei it fuortset ûnderwiis omfetsje foar de fereaske gebieten:
Underwiis/Training: Doelen yn dizze kategory geane oer ûnderwiis of training foar in spesifyk berop of karriêre. Dit kin in beropsûnderwiisprogramma, in learlingplak, training op it wurk, in baankorps, in technysk trainingsprogramma of hegeskoalle, in twajierrige hegeskoalle en in fjouwerjierrige hegeskoalle of universiteit omfetsje. Doelen yn dit gebiet kinne ek training foar selsstannich wenjen oanpakke.
Wurkgelegenheid: Doelen yn dizze kategory geane oer betelle wurkgelegenheid (bygelyks kompetitive, beskûle, yntegreare of stipe ), ûnbetelle wurkgelegenheid (frijwilligerswurk, yn in trainingskapasiteit) en militêre tsjinst.
yntegreare wurkgelegenheid
wurdlist
Selsstannich wenjen: As it passend is, geane dizze doelen oer selsstannich wenjen, it behearen fan finânsjes, it brûken fan ferfier en tagong ta tsjinsten foar folwoeksenen.
folwoeksenentsjinst
wurdlist
Foar dyn Ynformaasje
Learlingen moatte frege wurde om har doelen nei skoaltiid elk skoaljier mei tanimmende spesifisiteit te identifisearjen.
It berikken fan mjitbere doelen nei it fuortset ûnderwiis
It oergongsproses rjochtet him typysk op akademyske, wurkgelegenheids- en selsstannich libbensfeardigens. Dit is benammen wichtich foar adolesinten of jongfolwoeksenen mei in beheining, om't it oergongsplan faak fereasket:
-
- Gearwurkjende programma's tusken de skoalle en de mienskip (of post-fuortset ûnderwiis)
- Direkte ynstruksje yn natuerlike omjouwings (bygelyks wurkplakken, bushaltes)
- Kânsen foar probleemoplossingsstrategyen en ynstruksjonele plannen
Skoalbegelieders, learkrêften, famyljeleden en oare persoanen drage by oan it berikken fan learlingen har dreamen en aspiraasjes. As famyljeleden, wichtige rolmodellen en skoalpersoniel learlingen mei in beheining stypje by it ûntwikkeljen fan mjitbere doelen foar it libben nei it fuortset ûnderwiis, wurde mear fan dizze doelen berikt. Yndividuen dy't belutsen binne by it oergongsproses kinne learlingen helpe om har doelen nei it fuortset ûnderwiis mei súkses te berikken troch har te begelieden troch de taken dy't yn 'e ûndersteande tabel steane.
| Beslút | Stimulearje elke learling om doelen te stellen foar syn of har libben nei de middelbere skoalle. Dizze doelen moatte yn mjitbere termen formulearre wurde. Doelen moatte op syn minst ûnderwiis/training, wurkgelegenheid en selsstannich wenjen oanpakke; se kinne lykwols ek oare libbensdomeinen oanpakke. |
| Planning | Wurkje mei elke studint om in langetermynplan te ûntwikkeljen dat de stappen sketst dy't nedich binne om syn of har takomstige doelen te berikken. |
| Prepare | Help de studint by it kiezen fan lessen en oare kânsen dy't de studint yn steat stelle om nedige feardigens (bygelyks wurkfeardigens, wurkrelatearre sosjale feardigens) en kompetinsjes te krijen dy't nedich binne om syn of har doelen te berikken. |
| It útfieren fan it plan | Identifisearje needsaaklike tsjinsten, stipe of programma's nei skoaltiid en ferbine de learling en syn of har famylje mei dizze tsjinsten foardat de learling it skoalsysteem ferlit. |
Oergongsupdate - Sandra's doelen
De hear Hunter helpt Sandra har doelen te ûntwikkeljen foar ferskate domeinen fan oergongsplanning.
| Oergong Area | Doelstelling fan Sandra | Mjitber doel nei it fuortset ûnderwiis |
| Underwiis / Training | Ik wol oplaat wurde ta ferpleechkundige. | Nei de middelbere skoalle sil Sandra in 2- of 4-jierrige hegeskoalle folgje en har ynskriuwe foar it ferpleechkundich programma. |
| Wurkgelegenheid | Ik wol ferpleechkundige wurde. | Nei de middelbere skoalle, en it foltôgjen fan it ferpleechkundige programma, sil Sandra fulltime as ferpleechkundige wurkje. |
| Independent Living | Ik wol yn myn eigen appartemint wenje. | Nei de middelbere skoalle sil Sandra yn har eigen appartemint wenje. |
| Frijetiidsaktiviteiten | Ik sil tennisje en myn hûn yn it park útlitte. | Nei de middelbere skoalle sil Sandra ien kear yn 'e wike tennisse en alle dagen mei har hûn yn it park kuierje. |
| Mienskiplik belutsenheid | Ik sil de krante alle dagen krije. | Nei de middelbere skoalle sil Sandra alle dagen de krante krije. |
| Fysike en emosjonele sûnens | Ik sil sportje en sûn iten ite. | Nei de middelbere skoalle sil Sandra teminsten 3 kear yn 'e wike sportje en elke dei teminsten 3 porties fruit en griente ite. |
| Persoanlike ferantwurdlikens en relaasjes | Ik sil elke wike myn âlden besykje. | Nei de middelbere skoalle sil Sandra elke wike har âlden besykje. |
