តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​ការ​បង្រៀន​គណិតវិទ្យា​ដែល​មាន​គុណភាព​ខ្ពស់ ហើយ​ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា​វា​សំខាន់?

ទំព័រទី 3៖ ការអនុវត្តគណិតវិទ្យាផ្អែកលើភស្តុតាង

នៅពេលដែលពួកគេបានអនុវត្តកម្មវិធីសិក្សាផ្អែកលើស្តង់ដារ គ្រូបង្រៀនអាចចាប់ផ្តើមជួយសិស្សរបស់ពួកគេឱ្យរៀនពីគោលគំនិត និងនីតិវិធីដែលបានកំណត់។ មធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតក្នុងការបង្រៀនគំនិត និងនីតិវិធីគឺអនុវត្តការអនុវត្តផ្អែកលើភស្តុតាង (EBPs)—ការអនុវត្ត និងយុទ្ធសាស្ត្រដែលត្រូវបានបង្ហាញថាមានប្រសិទ្ធភាពតាមរយៈការស្រាវជ្រាវយ៉ាងម៉ត់ចត់។ នៅពេលដែលគ្រូបង្រៀនអនុវត្ត EBPs រួមជាមួយនឹងកម្មវិធីសិក្សាផ្អែកលើស្តង់ដារ ពួកគេកំពុងផ្តល់ការបង្រៀនគណិតវិទ្យាដែលមានគុណភាពខ្ពស់។

ហេតុអ្វីបានជាគ្រូបង្រៀនគួរប្រើ EBPs?

ពួកយើងភាគច្រើនមានទំនោរខ្លាំងក្នុងការសម្រេចចិត្ត ឬធ្វើសកម្មភាពដែលយើងមានការយល់ដឹងខ្លះៗ ហើយគ្រូបង្រៀនក្នុងថ្នាក់ក៏មិនមានករណីលើកលែងដែរ។ ទំនោរនេះជារឿយៗនាំឱ្យអ្នកអប់រំរៀបចំការណែនាំរបស់ពួកគេជុំវិញការអនុវត្តន៍ និងវិធីសាស្រ្តដែលពួកគេធ្លាប់ប្រើ។ ទាំងនេះអាចជាការអនុវត្តជាទូទៅ ឬជាការអនុវត្តដែលពួកគេបានកត់សម្គាល់ឃើញសហសេវិករបស់ពួកគេប្រើនៅក្នុងថ្នាក់រៀនរបស់ពួកគេផ្ទាល់។ ពួកគេអាចជាការអនុវត្ត ឬយុទ្ធសាស្ត្រដែលពួកគេបានរៀនពីគ្រូផ្ទាល់ អំឡុងពេលពួកគេនៅសាលារៀន។

ជាអកុសល វិធីសាស្រ្តទាំងនេះជាច្រើនត្រូវបានបង្ហាញថាគ្មានប្រសិទ្ធភាព ឬផ្សេងទៀតមិនមានទិន្នន័យដើម្បីគាំទ្រប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។ ដំណោះស្រាយគឺសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដើម្បីធ្វើឱ្យប្រាកដថាពួកគេកំពុងប្រើ EBPs នៅក្នុងការណែនាំក្នុងថ្នាក់របស់ពួកគេ។ មានហេតុផលល្អសម្រាប់ការធ្វើដូច្នេះ។ តាមទស្សនៈជាក់ស្តែង ការប្រើប្រាស់ EBPs ត្រូវបានកំណត់ដោយ ច្បាប់ជោគជ័យរបស់សិស្សគ្រប់រូប (ESSA) និង ច្បាប់ស្តីពីការអប់រំជនពិការ (IDEA '04). ច្បាប់សហព័ន្ធទាំងនេះតម្រូវឱ្យគ្រូបង្រៀនប្រើក្នុងកម្រិតធំបំផុតដែលអាចធ្វើទៅបាន ការអនុវត្តការសិក្សា និងអាកប្បកិរិយា និងកម្មវិធីដែលមានមូលដ្ឋាននៅក្នុង ការស្រាវជ្រាវតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ.

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្រៅពីបញ្ហាកាតព្វកិច្ចផ្លូវច្បាប់ គឺជាការពិតដែលថា EBPs បង្កើនការរំពឹងទុកនៃសមិទ្ធផល និងការរៀនសូត្ររបស់សិស្សយ៉ាងច្រើន។ ក្នុងចំណោមអត្ថប្រយោជន៍នៃការប្រើប្រាស់ EBPs:

• ការកើនឡើងលទ្ធភាពនៃលទ្ធផលវិជ្ជមានគណិតវិទ្យារបស់សិស្ស
• បង្កើនទំនួលខុសត្រូវ ដោយសារមានទិន្នន័យសម្រាប់បម្រុងទុកការជ្រើសរើសការអនុវត្ត ឬកម្មវិធី ដែលជួយសម្រួលដល់ការគាំទ្រពីអ្នកគ្រប់គ្រង ឪពុកម្តាយ និងអ្នកដទៃ
• ពេលវេលាខ្ជះខ្ជាយតិច និងធនធានខ្ជះខ្ជាយតិចជាងមុន ដោយសារអ្នកអប់រំចាប់ផ្តើមជាមួយការអនុវត្ត ឬកម្មវិធីដ៏មានប្រសិទ្ធភាព ជាជាងការព្យាយាមជ្រើសរើសមួយតាមរយៈការសាកល្បង និងកំហុស
• លទ្ធភាពកើនឡើងនៃការឆ្លើយតបទៅនឹងតម្រូវការរបស់អ្នកសិក្សា
• ប្រូបាប៊ីលីតេខ្ពស់នៃការបញ្ចុះបញ្ចូលសិស្សឱ្យសាកល្បងការអនុវត្ត ឬកម្មវិធី ពីព្រោះមានភស្តុតាងថាវាដំណើរការ

ឥឡូវនេះ យើងបានពិភាក្សាអំពីមូលហេតុដែលគ្រូគួរប្រើ EBPs នៅក្នុងថ្នាក់រៀនរបស់ពួកគេ ចូរយើងបង្វែរការយកចិត្តទុកដាក់របស់យើងទៅអំពីរបៀបដែលពួកគេអាចជ្រើសរើសពួកគេ និងអនុវត្តវាដោយភាពស្មោះត្រង់។

ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងជ្រើសរើស EBPs

ប្រភពល្បី ៗ ជាច្រើនប្រភេទ - What Works Clearinghouse and Best Evidence Encyclopedia ក្នុងចំណោមពួកគេ - អាចរកបានដើម្បីជួយអ្នកអប់រំដែលស្វែងរកការកំណត់អត្តសញ្ញាណការអនុវត្ត និងកម្មវិធីផ្អែកលើភស្តុតាង។ ការចូលមើលគេហទំព័រទាំងនេះ គ្រូបង្រៀននឹងរកឃើញមិនត្រឹមតែទិដ្ឋភាពទូទៅនៃ EBPs ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងការស្រាវជ្រាវ និងវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពផងដែរ។ ការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះព័ត៌មាននេះគឺសំខាន់។ មិនមែនរាល់ EBP គឺសមរម្យសម្រាប់គ្រប់ស្ថានភាព ឬការកំណត់នោះទេ។ ការអនុវត្តន៍ ឬកម្មវិធីកាន់តែខិតជិតទៅនឹងតម្រូវការរបស់សិស្ស លទ្ធភាពកាន់តែច្រើនវានឹងនាំទៅរកលទ្ធផលដែលចង់បាន។ ជាឧទាហរណ៍ គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ទី 3 ដែលមានសមាមាត្រច្រើននៃ ELLs នៅក្នុងថ្នាក់រៀនរបស់នាងគួរតែស្វែងរកកម្មវិធីគណិតវិទ្យាដែលត្រូវបានបង្ហាញថាមានប្រសិទ្ធភាពជាមួយសិស្សទាំងអស់ រួមទាំងអ្នកដែលកំពុងរៀនភាសាអង់គ្លេសផងដែរ។

សូមចុចទីនេះសម្រាប់បញ្ជីធនធានដែលមានមូលដ្ឋានលើបណ្តាញសម្រាប់កំណត់ថាតើការអនុវត្ត ឬកម្មវិធីផ្អែកលើភស្តុតាង។

សព្វវចនាធិប្បាយភស្តុតាងល្អបំផុត
មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់កំណែទម្រង់ដែលជំរុញដោយទិន្នន័យក្នុងការអប់រំ (សាកលវិទ្យាល័យ Johns Hopkins)

https://bestevidence.org/

ការិយាល័យបោសសម្អាតតាមអ៊ីនធឺណិតនេះផ្តល់នូវព័ត៌មានស្តីពីការវាយតម្លៃដែលបានស្រាវជ្រាវនៃកម្មវិធីអប់រំជាច្រើនក្នុងទម្រង់ដែលបានរៀបចំយ៉ាងស៊ីសង្វាក់គ្នា និងងាយស្រួលក្នុងការរុករក។ អ្នកទស្សនានឹងស្វែងរកសេចក្តីសង្ខេបនៃកម្មវិធី និងការអនុវត្តសម្រាប់ការបង្រៀនគណិតវិទ្យាបឋម និងមធ្យមសិក្សា ក៏ដូចជាផ្នែកមួយស្តីពីភស្តុតាងនៃប្រសិទ្ធភាពនៃបច្ចេកវិទ្យា និងកម្មវិធីកុំព្យូទ័រ។

មជ្ឈមណ្ឌលណែនាំ
សាជីវកម្មស្រាវជ្រាវ RMC

https://www.centeroninstruction.org/

រុករកគេហទំព័រនេះដើម្បីស្វែងរក "បណ្តុំនៃការស្រាវជ្រាវ និងព័ត៌មានតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ទំនើបមួយស្តីពីការបង្រៀនកម្រិត K-12 ក្នុងការអាន គណិតវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រ ការអប់រំពិសេស និងការរៀនភាសាអង់គ្លេស។" នៅទីនេះមានវគ្គសិក្សាតាមអ៊ិនធរណេតអំពីការធ្វើអន្តរាគមន៍ដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងលើគណិតវិទ្យា ការអនុវត្តស្តង់ដាររដ្ឋស្នូលទូទៅ ការពិនិត្យមុខវិជ្ជាគណិតវិទ្យា និង RTI/MTSS ក្នុងចំណោមរឿងជាច្រើនទៀត។

ធ្វើអ្វីដែលធ្វើការ
ក្រសួងអប់រំសហរដ្ឋអាមេរិក

https://dwwlibrary.wested.org

នៅទីនេះមានសម្ភារៈជាច្រើនទាក់ទងនឹង "ការអប់រំកុមារតូច" "គណិតវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្រ" និង "ការកែលម្អសាលារៀន" ក្នុងចំណោមសម្ភារៈជាច្រើនទៀត។ រួមបញ្ចូលនៅក្នុងការផ្តល់ជូនគឺសិក្ខាសាលារបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការបង្រៀនគណិតវិទ្យា ព័ត៌មានអំពីកម្រិតមហាវិទ្យាល័យ និងស្តង់ដារត្រៀមខ្លួនសម្រាប់អាជីព ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈសម្រាប់អ្នកអប់រំ និងច្រើនទៀត។

មជ្ឍមណ្ឌលជាតិស្តីពីអន្តរាគមន៌
វិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវអាមេរិក

https://intensiveintervention.org/

ផ្នែកមួយនៃវិទ្យាស្ថានអាមេរិកសម្រាប់បណ្តាញស្រាវជ្រាវ មជ្ឈមណ្ឌលជាតិស្តីពីអន្តរាគមន៍ដែលពឹងផ្អែកខ្លាំង រៀបចំ និងផ្តល់តំណភ្ជាប់ទៅកាន់ធនធានលើប្រធានបទសិក្សា និងការអនុវត្តការបង្រៀនយ៉ាងច្រើនមិនគួរឱ្យជឿ។ ក្នុងចំណោមការផ្តល់ជូនរបស់ពួកគេទាក់ទងនឹងគណិតវិទ្យាមានមេរៀនគំរូ និងសកម្មភាព ភាពសម្បូរបែបនៃវីដេអូបង្រៀន ការវាយតម្លៃរោគវិនិច្ឆ័យ និងធនធានសម្រាប់អន្តរាគមន៍ដែលពឹងផ្អែកខ្លាំង ក្នុងចំណោមរឿងជាច្រើនទៀត។

អ្វីដែលធ្វើការ Clearinghouse
នាយកដ្ឋានអប់រំសហរដ្ឋអាមេរិក វិទ្យាស្ថានសេវាកម្មអប់រំ

https://ies.ed.gov/ncee/wwc/

រកមើលគេហទំព័រនេះដើម្បីអានព័ត៌មានចុងក្រោយបំផុតពីក្រសួងអប់រំសហរដ្ឋអាមេរិក លើប្រធានបទជាច្រើនដែលទាក់ទងនឹងគណិតវិទ្យា រួមទាំងការណែនាំអំពីគណិតវិទ្យាកម្រិតបឋមសិក្សា ការកសាងប្លុកសម្រាប់គណិតវិទ្យា យុទ្ធសាស្ត្រសិក្សាពីមិត្តភ័ក្តិ (PALS) និងការចាប់ផ្តើមដំបូង។ ធនធានអនឡាញអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកប្រើប្រាស់បង្កើតតារាង "ការវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាព" ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

ការអនុវត្ត EBPs ជាមួយនឹងភាពស្មោះត្រង់

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយការជ្រើសរើស EBP គឺគ្រាន់តែជាជំហានដំបូងប៉ុណ្ណោះ។ នៅពេលជ្រើសរើសរួច ការអនុវត្ត ឬកម្មវិធីត្រូវតែអនុវត្តជាមួយ ភាពស្មោះត្រង់ឬតាមរបៀបដែលមានបំណងដោយអ្នកស្រាវជ្រាវ ឬអ្នកអភិវឌ្ឍន៍របស់ខ្លួន។ ការស្រាវជ្រាវបង្ហាញថាមូលហេតុមួយក្នុងចំណោមហេតុផលទូទៅបំផុតដែលអ្នកអប់រំមិនឃើញលទ្ធផលដែលពួកគេរំពឹងទុកនោះគឺថាពួកគេមិនបានអនុវត្តការអនុវត្ត ឬកម្មវិធីដូចបំណង។ ជាទូទៅ ដើម្បីអនុវត្ត EBP ប្រកបដោយភាពស្មោះត្រង់ គ្រូបង្រៀនគួរ៖

• ទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាលគ្រប់គ្រាន់ និងការគាំទ្រជាបន្តបន្ទាប់
• ប្រកាន់ខ្ជាប់នូវនីតិវិធីនៃការអនុវត្តការណែនាំ ឬកម្មវិធី (ឧ. អនុវត្តជាមួយក្រុមដែលមានទំហំត្រឹមត្រូវ)
• អនុវត្តការអនុវត្ត ឬកម្មវិធីឱ្យបានញឹកញាប់តាមការណែនាំ (ឧ. ប្រចាំថ្ងៃ បីដងក្នុងមួយសប្តាហ៍)
• អនុវត្តការអនុវត្ត ឬកម្មវិធីសម្រាប់ចំនួនពេលវេលាដែលបានណែនាំ (ឧទាហរណ៍ មួយឆមាស ឆ្នាំសិក្សាមួយ)
• អនុវត្តនីតិវិធីបង្រៀនដោយប៉ិនប្រសប់

ទោះបីជាការអនុវត្តត្រឹមត្រូវនៃ EBP បង្កើនលទ្ធភាពនៃការអនុវត្តប្រសើរឡើងក៏ដោយ ជាធម្មតាមានភាគរយតូចមួយនៃសិស្សដែលមិនឆ្លើយតបនឹងវា។ អាស្រ័យហេតុនេះ គ្រូបង្រៀនគួរប្រមូលទិន្នន័យអំពីការឆ្លើយតបរបស់សិស្សម្នាក់ៗ ដើម្បីកំណត់ថាតើការអនុវត្ត ឬកម្មវិធីមានប្រយោជន៍សម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ។

Sarah Powell អ្នកស្រាវជ្រាវផ្នែកយុទ្ធសាស្ត្រគណិតវិទ្យា ពិភាក្សាអំពីមូលហេតុដែលអ្នកអប់រំគួរអនុវត្ត EBPs និងសារៈសំខាន់នៃការធ្វើដូច្នេះដោយស្មោះត្រង់ (ម៉ោង: 2:20)។

EBPs សម្រាប់គណិតវិទ្យា

ការស្រាវជ្រាវលើការអនុវត្តការបង្រៀនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងគណិតវិទ្យាគឺជាវិស័យដែលកំពុងរីកចម្រើន ហើយយូរ ៗ ទៅការអនុវត្តថ្មីសម្រាប់ការបង្រៀនជំនាញ និងគំនិតគណិតវិទ្យាទំនងជាត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ។ ម៉ូឌុលនេះនឹងបង្ហាញពីការអនុវត្តចំនួនបួនដែលបង្ហាញ កម្រិតមធ្យម ទៅ ខ្លាំង ភស្តុតាងសម្រាប់ការកែលម្អលទ្ធផលសិស្សក្នុងគណិតវិទ្យា។

• ការណែនាំជាប្រព័ន្ធ
• តំណាងដែលមើលឃើញ
• ការណែនាំអំពីគ្រោងការណ៍
• យុទ្ធសាស្រ្តនៃការយល់ឃើញ

នៅពេលអ្នកអានអំពីការអនុវត្តទាំងបួននេះ អ្នកនឹងសម្គាល់ឃើញការត្រួតស៊ីគ្នាមួយចំនួន។ ជាឧទាហរណ៍ ការណែនាំជាប្រព័ន្ធច្បាស់លាស់ គឺជាវិធីសាស្ត្រដ៏មានប្រសិទ្ធភាពជាពិសេសក្នុងការបង្រៀននីតិវិធីគណិតវិទ្យា។ ប៉ុន្តែ​វា​ក៏​ជា​ធាតុផ្សំ​សំខាន់​ក្នុង​ការ​បង្រៀន​ការ​អនុវត្ត​បី​ផ្សេង​ទៀត​ដល់​សិស្ស។