¿Qué tipos de adaptaciones son comúnmente usadas para estudiantes con discapacidades?
Página 6: Adaptaciones de respuesta
Las adaptaciones de respuesta les permiten a los estudiantes con discapacidades demostrar su aprendizaje completando asignaciones o evaluaciones educativas de maneras distintas a las típicas respuestas orales o escritas. Ellas ofrecen apoyos que les permiten a los estudiantes con discapacidades acceder a las mismas oportunidades educativas que los estudiantes sin discapacidades; sin embargo, tenga en cuenta que las adaptaciones de respuesta:
- No cambian las expectativas de aprendizaje
- No reducen los requisitos de la tarea
- No cambian lo que los estudiantes deben aprender
La tabla a continuación, aunque no constituye una lista exhaustiva, ofrece ejemplos de adaptaciones de respuesta que abordan algunas de las barreras o desafíos comunes que los estudiantes experimentan cuando demuestran su aprendizaje.
| Adaptaciones de respuesta | |
| Barrera común | Ejemplo de adaptación |
| Comunicación verbal |
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| Expresión oral (p. ej., articulación, búsqueda de palabras) o hablar frente a un grupo |
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| Ortografía |
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| Gramática y puntuación |
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| Organizar información |
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| Cálculo matemático |
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| Tareas visual-espaciales |
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| Escritura a mano |
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| Mantener la concentración |
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| Destreza o control muscular (por ejemplo, dificultad para sostener un lápiz, dificultad para mantener los papeles en su lugar) |
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| Audición |
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Al igual que en el caso de adaptaciones de presentación, algunas adaptaciones de respuesta también son estrategias o intervenciones de instrucción, por ejemplo, los organizadores gráficos que se enumeran en la tabla anterior. ¿Cómo pueden los maestros notar la diferencia entre los dos cuando planean la instrucción para un estudiante individual? Como se describe en la tabla a continuación, una diferencia clave es el propósito para el cual se usa cada uno.
| Adaptación | Intervención o estrategia educativa | |
| Definición | Adaptación o cambio en las prácticas o en los contextos educativos (ej., la manera como se presenta la información) | Intervención o estrategia educativa (ej., una estrategia de escritura) |
| Propósito |
Aborda las barreras resultantes de la discapacidad
Permite a los estudiantes con discapacidades acceder a oportunidades de aprendizaje equivalentes a las de los estudiantes sin discapacidades (es decir, nivela el campo de juego) |
Aborda un déficit de habilidad o conocimiento pero no atiende específicamente una barrera o incrementa el acceso
Mejora el desempeño de la mayoría de los estudiantes con o sin discapacidades |
| Ejemplo: Organizador Gráfico | Baylor, un estudiante de 15 años con una discapacidad de aprendizaje, tiene dificultades para organizar la información. Cuando ella escribe un ensayo, Baylor se esfuerza por poner sus pensamientos en el papel. Para abordar esta barrera, su maestra le da un organizador gráfico para usar antes de que comience a escribir. Esto le ayuda a identificar las ideas principales y los detalles para incluir en su documento. | El Sr. Haywood, un maestro de cuarto grado, está empezando a enseñar a sus alumnos cómo escribir un ensayo expositivo. Para dar soporte a este proceso, él les da a sus estudiantes organizadores gráficos para ayudarles a organizar la información antes de que comiencen a escribir. |
Los siguientes son ejemplos de adaptaciones de respuesta que los maestros pueden implementar para ayudar a los estudiantes a acceder al aprendizaje.
Kaden
Edad: 10 años
Discapacidad: desorden de déficit de atención e hiperactividad (ADHD)
Cuando a Kaden se le asigna trabajo independiente, su impulsividad hace que comience una tarea antes de leer las instrucciones. Debido a que no sabe qué hacer, completa el trabajo incorrectamente o no lo hace. Para abordar la barrera que presenta este comportamiento impulsivo, el maestro de Kaden le exige que repita las instrucciones a un compañero antes de que comience a trabajar. De esta manera, el profesor y Kaden pueden supervisar su comprensión de las instrucciones antes de comenzar una tarea.
Rae
Edad: 15 años
Discapacidad: Problema de aprendizaje (LD)
Cuando a Rae se le pide escribir un trabajo de investigación, ella se esfuerza para organizar sus ideas principales y estructurar sus pensamientos. Como resultado, sus documentos contienen una gran cantidad de hechos mal conectados dispuestos de manera desorganizada. El maestro aborda estas barreras proporcionándole a Rae un modelo para escribir un trabajo de investigación.
Cierra
Edad: 6 años
Discapacidad: trastorno del espectro autista (ASD)
Cierra tiene dificultad para expresarse oralmente. Durante el tiempo de círculo, el profesor pregunta a los alumnos sobre el calendario. En lugar de pedirle que responda oralmente, la maestra de Cierra le permite usar una pizarra con imágenes o palabras preseleccionadas relacionadas con el calendario actual (es decir, un método alternativo de respuesta).
