¿Qué deben saber los educadores acerca de las prácticas basadas en evidencia para niños con autismo?
Página 1: Un resumen sobre el autismo
El trastorno del espectro autista (TEA) es una discapacidad de desarrollo de toda la vida que puede causar retrasos significativos en el desarrollo y diferencias de conducta. Las características principales del TEA son:
- Déficits persistentes en la comunicación social y la interacción social de un individuo en diferentes contextos (por ejemplo, dificultad para iniciar o responder a interacciones sociales, dificultad para mostrar o interpretar expresiones faciales, dificultad para mostrar interés en sus pares)
- Patrones restringidos y repetitivos de conducta, intereses, o actividades (por ejemplo, aletear las manos, dificultad para manejar cambios en la rutina, interés de alta concentración, reacciones atípicas a estímulos sensoriales)
reacciones atípicas a estímulos sensoriales
Híper- o hipo-sensibilidad a los estímulos sensoriales comunes entre los individuos autistas; pueden manifestarse en problemas con:
- La ropa (por ejemplo, demasiado rasposa, apretada o irritante)
- La comida (por ejemplo, la textura, temperatura o consistencia)
- El ruido (por ejemplo, el volumen, el tono, los sonidos inconsistentes e impredecibles)
- La luz (por ejemplo, el brillo o la intermitencia)
- El tacto (por ejemplo, los abrazos, caminar descalzo en el césped)
- El dolor (por ejemplo, una tolerancia alta o una indiferencia al dolor)
La investigación indica
- El número de individuos con TEA ha incrementado a una tasa asombrosa durante la última década, actualmente es 1 por cada 68 personas.
(U.S. Centers for Disease Control and Prevention [CDC], 2016) - Un estudio reciente sugiere que este incremento no responde a un aumento general en la cantidad de niños con necesidades especiales, sino a un cambio en la forma en que los estudiantes son clasificados. Los datos indican que, aunque el número de individuos diagnosticados con TEA ha aumentado de forma dramática durante los últimos 15 años, el total de niños recibiendo servicios de educación especial en las diferentes categorías de discapacidad no ha subido. Al mismo tiempo, la cantidad de niños a los que se les está identificando alguna discapacidad de aprendizaje ha bajado. Aunque no es directamente proporcional, estos hallazgos sugieren que un número de estudiantes que una vez se identificó con una discapacidad de aprendizaje ahora se clasifican estudiantes con TEA.
(Thompson Policy Institute, 2016) - El TEA es aproximadamente 4.5 veces más común en los niños que en las niñas, pero ocurre en tasas similares a lo largo de todos los grupos raciales, étnicos y socioeconómicos.
(U.S. Centers for Disease Control and Prevention [CDC], 2016)
Se refiere al TEA como “un trastorno de espectro” ya que los bebés, niños y jóvenes con TEA demuestran un gran rango de fuerzas, capacidades y áreas de necesidad. Aunque todos demuestran las dos características principales de TEA (es decir, diferencias en la comunicación e interacciones sociales y en la conducta), puede que difiera la severidad de los síntomas. La gráfica que aparece a continuación subraya las diferencias entre los síntomas que exhiben los niños en el video del Reto. Estos niños representan la diversidad de estudiantes que un maestro puede encontrar en una clase de educación general.
bebés, niños y jóvenes
En este Módulo, los bebés mayores, niños y jóvenes serán denominados como niños o estudiantes de forma colectiva.
| Comunicación e interacción social | Patrones de Conducta/Intereses/Actividades Repetidos, Restringidos | |
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 Drew (4 años de edad) |
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 Jaquese (10 años de edad) |
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 David (2 años y medio de edad) |
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habilidades de juego funcional Las habilidades asociadas con el uso de juguetes y materiales según el uso intencionado (es decir, hacer rodar un carrito en vez de girar las ruedas). |
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 Michelle (15 años de edad) |
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