La tecnología de asistencia: Un resumen
Perspectivas y recursos
Objetivos
Al completar toda la sección de Perspectivas y recursos, y al revisar las actividades suplementarias, usted podrá:
- Entender que la tecnología de asistencia es un tipo de acomodo
- Distinguir la diferencia entre dispositivos de tecnología de asistencia y servicios de tecnología de asistencia
- Entender cómo la tecnología de asistencia ayuda a estudiantes con discapacidades a acceder al currículo de educación general
- Entender que el equipo PEI tiene la responsabilidad de considerar tecnología de asistencia para estudiantes con discapacidades y estar familiarizados con el proceso
- Conocer los pasos para evaluar la eficacia de la tecnología de asistencia para un estudiante y entender la importancia de la supervisión continuada
Estándares
Este módulo IRIS se ajusta a las siguientes licencias, estándares de programas y áreas temáticas. Presione las flechas a continuación para saber más.
Los estándares CAEP para la acreditación de educadores están diseñados para mejorar la calidad y eficacia, no sólo de nuevos profesionales de la enseñanza sino también de la base de evidencia usada para evaluar dichas cualidades en el salón de clase.
- Estándar 1: Contenido y conocimiento pedagógico
Los estándares CEC abarcan una amplia gama de éticas, estándares y prácticas creadas para ayudar a guiar a aquellos que han asumido un rol crucial en la educación de estudiantes con discapacidades.
- Estándar 4: Evaluación
- Estándar 5: Planificación de instrucción y estrategias
Las Prácticas recomendadas del DEC están diseñadas para ayudar a mejorar los resultados de aprendizaje de niños pequeños (desde que nacen hasta los 5 años de edad) que ya tienen, o corren el riesgo de tener, retrasos de desarrollo o discapacidades. Por favor note que, como el Centro IRIS todavía no ha desarrollado recursos alineados con DEC Tópico 8: Transición, este tópico no se encuentra enlistado en esta página actualmente.
Entorno
- E1. Los profesionales proveen servicios y apoyos en entornos naturales e inclusivos durante las rutinas y actividades diarias para promover el acceso a y la participación en experiencias de aprendizaje.
- E2. Los profesionales tienen en cuenta principios del Diseño Universal para el Aprendizaje para crear entornos accesibles.
- E4. Los profesionales trabajan junto a las familias y otros adultos para identificar las necesidades de tecnología de asistencia de cada estudiante para promover el acceso a y la participación en experiencias de aprendizaje.
- E5. Los profesionales trabajan junto a las familias y otros adultos para adquirir o crear tecnología de asistencia apropiada para promover el acceso a y la participación en experiencias de aprendizaje.
Instrucción
- INS4. Los profesionales tienen en cuenta y proveen el nivel de apoyo, acomodos y modificaciones necesarias para que el niño acceda, participe y aprenda en y a través de actividades y rutinas.
Los estándares de enseñanza del modelo común de InTASC están diseñados para ayudar a los maestros de todos los niveles y materias a preparar a sus estudiantes, ya sea para la universidad o para el empleo después de la graduación.
- Estándar 2: Diferencias de aprendizaje
- Estándar 5: Aplicación de contenido
- Estándar 7: Planificar para la instrucción
Los estándares de NCATE pretenden servir como reglas generales profesionales para educadores. También resumen “estructuras organizacionales, pólizas y procedimientos” necesarios para apoyarlos.
- Estándar 1: Conocimiento, destrezas y disposiciones profesionales del candidato
Cuando esté listo, proceda a la página 1.
