¿Qué debe saber la Srta. Adelaide sobre la tecnología de asistencia y cómo la usan los estudiantes con discapacidades?
Página 1: La tecnología de asistencia
Los maestros que solo usen instrucción y materiales tradicionales podrían darse cuenta de que los estudiantes con discapacidades tienen dificultades accediendo al currículo de educación general. Los maestros podrían responder a esto proveyendo acomodos—es decir, adaptaciones o cambios a los entornos y a las prácticas educativas diseñadas para ayudar a los estudiantes a superar retos presentados por sus discapacidades. Entre estas modificaciones está el tema de este módulo: la tecnología de asistencia (TA). En pocas palabras, la TA es una herramienta que los estudiantes pueden usar para lidiar con obstáculos relacionados a las destrezas de desarrollo, funcionamiento y aprendizaje.
adaptación
Término usado para describir cambios admisibles en entornos o prácticas educativos (por ejemplo, apoyos o servicios) que ayuden a un estudiante a superar obstáculos impuestos por una discapacidad y proveerles con oportunidades para alcanzar los mismos resultados y obtener los mismos beneficios que los de estudiantes sin discapacidades. Los dos tipos de adaptaciones son acomodos y modificaciones. También se usa para describir el proceso por el cual los educadores alteran los componentes de una práctica o programa basado en evidencia para algunos o todos los estudiantes, a menudo tiene un efecto perjudicial.
Acomodos
Antes de explorar la tecnología de asistencia más a fondo, echémosle un vistazo rápido a los acomodos en general. Un entendimiento general de los acomodos podría hacer que sea más fácil entender la importancia de la TA para ayudar a estudiantes a atender a retos relacionados a la discapacidad. En primer lugar, es importante entender que los acomodos no cambian lo que el estudiante aprende sino cómo acceden a lo que deberían aprender. En segundo lugar, aunque todos los dispositivos de TA son clasificados como acomodos, no todos los acomodos son clasificados como TA. Para aclarar, la tabla a continuación resume cuatro tipos de acomodos principales así como algunos ejemplos de cada uno de ellos.
| Tipo de acomodo | Ayuda con retos relacionados a: | Ejemplos |
|---|---|---|
| Acomodo de presentación | Como se presenta la información |
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| Acomodo de respuesta | La forma en que se requiere que el estudiante responda |
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| Acomodo de entorno | Las características del entorno |
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| Acomodo de tiempo y programación | El tiempo y la programación de la instrucción |
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Como puede ver, los acomodos varían y se pueden usar para atender una gran cantidad de dificultades que experimentan los estudiantes con discapacidades. Para más información sobre estos importantes acomodos de instrucción y para examinar, visite el Módulo IRIS:
Tecnología de asistencia
Así como los acomodos varían, la TA también abarca una amplia gama de herramientas y dispositivos, así como los apoyos y servicios que se usan para garantizar que esos dispositivos se usen de forma apropiada. La tecnología de asistencia en cuestión puede ser algo tan complejo como un programa de conversión de voz-a-texto (un acomodo de presentación que a veces usan los estudiantes que tienen dificultades para escribir con lápiz), o puede tratar de algo más simple como un agarra-lápiz de goma especializado (un acomodo de respuesta que a menudo usan los estudiantes con dificultades para agarrar un lápiz).
Para resumir, la TA incluye ambos:
- Dispositivos—piezas de equipo o tecnología que facilitan el trabajo, la comunicación, la movilidad y otros aspectos de la vida cotidiana (por ejemplo, programas de conversión de texto-a-voz, programas de transcripción)
- Servicios—Los apoyos o servicios necesarios para usar esos dispositivos apropiadamente (por ejemplo, entrenamiento, reparaciones)
Estos dos aspectos de la tecnología de asistencia—que discutiremos en mayor detalle en las siguientes páginas—van de la mano. El éxito estudiantil depende de tener acceso, no solo a un dispositivo, pero también al apoyo y los servicios requeridos para usarlo efectivamente.
Aunque muchos estudiantes con discapacidades pueden beneficiarse del uso de la tecnología de asistencia, a veces los maestros vacilan antes de proveer estas herramientas necesarias. A menudo esta resistencia se debe a varios malentendidos muy comunes. Tomemos un momento para observar varios de ellos. Haga clic en cada mito a continuación para aprender los hechos.
Hecho: En realidad los apoyos brindados por los acomodos permiten a los estudiantes con discapacidades acceder a las mismas oportunidades de instrucción que los estudiantes sin discapacidades y, por lo tanto, nivelan el campo de juego. Cuando los educadores usan acomodos apropiadamente, ellos proveen equidad—es decir, le dan a cada estudiante lo que necesita para completar exitosamente una tarea de aprendizaje determinada o una asignación. Al promover la equidad, los maestros pueden romper las barreras que interfieren con las oportunidades de los estudiantes de acceder al aprendizaje. Con las mejores intenciones, los educadores suelen esforzarse por promover la igualdad—darle a cada estudiante exactamente lo mismo. No obstante, al hacer esto los educadores sin darse cuenta limitan las oportunidades de los estudiantes con discapacidades para acceder al aprendizaje. En otras palabras, darle a cada estudiante exactamente lo mismo no garantiza ecuanimidad o igualdad de oportunidades. Para mejor entender los conceptos de igualdad versus equidad, vea la ilustración a la derecha.
Hecho: Luego de fracasar repetidas veces, los estudiantes con discapacidades suelen perder su motivación. Sin embargo, cuando se les ofrece los apoyos necesarios, como la tecnología de asistencia, estos estudiantes tienen más posibilidades de tener éxito. El éxito ayuda a desarrollar más confianza y motivación.
Hecho: Los estudiantes con discapacidades suelen depender de maestros o padres para ayudarlos con las tareas académicas. La tecnología de asistencia puede posibilitar que estos estudiantes completen tareas por cuenta propia. Esto, en cambio, los ayuda a volverse más independientes y que tengan que depender cada vez menos del apoyo de un adulto.
Hecho: Al contrario, el uso de TA puede ayudar a los estudiantes a acceder al aprendizaje de forma más efectiva y de este modo tener mayor probabilidad de adquirir estas importantes destrezas. Por ejemplo, algunos educadores piensan que permitir que un estudiante escuche un audiolibro o use programas de conversión de texto-a-voz para acceder a la impresión digital evitará que aprendan a leer. Sin embargo, escuchar libros puede ayudar al estudiante a volverse un mejor lector, especialmente si el estudiante tiene la oportunidad de seguir la lectura a medida que la está escuchando.
Sin el beneficio de una TA apropiada, muchos estudiantes siguen teniendo dificultades académicas, es por esta razón que los servicios y dispositivos de TA se incluyen en los programas educativos individualizados (PEI). Esto ayuda a garantizar que todos los estudiantes tengan acceso a una educación pública y gratuita gratis (FAPE) en un ambiente menos restrictivo posible.
equipo de programa educativo individualizado (PEI)
PEI – Un plan redactado, requerido por IDEA (Ley para la Educación de Individuos con Discapacidades) y usado para trazar el nivel de desarrollo actual de un estudiante y sus metas de aprendizaje así como acomodos específicos, modificaciones y servicios relacionados que un estudiante podría necesitar para asistir a la escuela y maximizar su aprendizaje.
educación pública apropiada gratis (FAPE)
Es uno de los seis principios medulares de IDEA (Ley para la Educación de Individuos con Discapacidades); garantiza que cada estudiante con una discapacidad que sea elegible reciba una educación individualizada que atienda a sus necesidades únicas y que esté en conformidad con el PEI (plan educativo individualizado) del estudiante y que sea libre de costo al niño o a la familia.
ambiente menos restrictivo
Es uno de los seis principios medulares de IDEA (Ley para la Educación de Individuos con Discapacidades); requiere que los estudiantes con discapacidades sean educados junto a sus compañeros sin discapacidades en el mayor grado posible.
Escuche a Marci Kinas Jerome discutir por qué los maestros deben usar tecnología de asistencia para apoyar a los estudiantes con discapacidades (tiempo: 0:47).
Marci Kinas Jerome, PhD
Profesora Asociada, Educación Especial y Tecnología de Asistencia
George Mason University
Transcripción: Marci Kinas Jerome, PhD
Creo que los maestros deberían familiarizarse con la tecnología de asistencia porque es una de las herramientas que tenemos en nuestra caja de herramientas para apoyar a niños con discapacidades. Y para algunos de nuestros estudiantes es verdaderamente fundamental. Es una herramienta que realmente necesitan tener. En el caso de otros estudiantes, es algo que sabemos que los puede ayudar, que quizás los beneficiaría. Y queremos poder enseñarles a los maestros que esto es algo que pueden añadir junto a las estrategias que ya están implementando. Para algunos maestros, la tecnología de asistencia puede ser algo nuevo, y no la usan porque no saben nada de ella. Y pues queremos enseñarles cuán potente es. Sabemos, de todas las anécdotas, cuando empiezas a hablar con personas que usan tecnología de asistencia, cómo les cambió la vida. Pero también sabemos por estudios que es una práctica basada en evidencia y que es algo que realmente puede hacer la diferencia para nuestros estudiantes.
