Recursos

Página 8: Referencias, Recursos e información adicional

Referencias

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Recursos e información adicional

Artículos

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English language learners in English. Educational Leadership Journal, 62(4), 32–36.

En este artículo, la autora enfrenta la cuestión de enseñar a los estudiantes de ingls como segundo idioma en ingls, a diferencia de darles “refugio” al proporcionarles la instrucción bilingüe. Las investigaciones de la autora de las escuelas de California de hecho revela que está presente algo de mejoramiento global en las matemáticas y el rendimiento de lectura entre los estudiantes que se enseñan primeramente en ingls.

Zwiers, J. (2004/ 2005). The third language of academic English: Five key mental habits

help English language learners acquire the language of school. Educational Leadership Journal, 62(4), 60–63.

El autor argumenta que el ingls académico – es decir, el lenguaje del aprendizaje y de los conceptos abstractos – es un tipo de tercer idioma para los estudiantes de ingls como segundo idioma, uno que se les debe enseñar explícitamente en adición a su rutina instrucción en inglés (social). Aquí él traza cinco prácticas instructivas para los maestros para mejorar su comprensión del inglés académico y sus usos en el salón de clases y más.

Libros

Gonzalez, N., Moll, L. C., & Amanti, C. (2005). Funds of knowledge: Theorizing practices

in households, communities, and classrooms, New York: Routledge.

En este trato ampliado, los autores argumentan que la instrucción (y, efectivamente, la cultura escolar) debe estar conectada con la cultura local de la comunidad y debe ser responsiva a ella. Los educadores deben desarrollar una familiaridad con los puntos fuertes de su comunidad y sus características individuales como manera a través de la cual pueden mejorar el rendimiento de los estudiantes.

Winton, P. J., McCollum, J. A., & Catlett, C. (Eds.) (2008). Practical approaches to early

childhood professional development: Evidence, Strategies, and Resources.
Washington, DC.

Esta obra sirve como un recurso detallado para los desarrolladores profesionales y la facultad universitaria que participa en la capacitación de los futuros educadores. La clave para mejorar el rendimiento académico para todos los estudiantes es preparar mejor a los educadores y proveedores de servicios para superar los desafíos de los futuros salones de clases, incluyendo a los de los estudiantes que son cultural y lingüísticamente diversos.

Recursos en la red

The Annie E. Casey Foundation. Race matters: Unequal opportunities for school readiness.

Accedido el 12 de diciembre, 2008, de
http://www.aecf.org/upload/publicationfiles/fact_sheet2.pdf

Este recurso de información – producido por la fundación Annie E. Casey de Baltimore – expone información detallada en cuanto a las consecuencias públicas de desigualdad en la distribución de los recursos que les ayuda a preparar a los niños para la escuela. Se incluyen pensamientos sobre varios impedimentos a la oportunidad igual, incluyendo a la pobreza y la “desalineación cultural de las instituciones”.

The Annie E. Casey Foundation. Race Matters: Unequal Opportunities in Education.

Accedido el 12 de diciembre, 2008, de http://www.aecf.org/upload/publicationfiles/fact_sheet3.pdf

Similar a los recursos descritos anteriormente, esta guía corta e informativa proporciona detalles en cuanto al costo público de la desigualdad en las escuelas de los EEUU. Los temas incluyen el problema actual de la segregación racial y desigualdades en los recursos disponibles y en la calidad de los maestros. También se incluye un sección corta sobre estrategias para mejorar la oportunidad igual en las escuelas de la nación.

Foster, M. (2002). Using call-and-response to facilitate language mastery and literacy

acquisition among African American students. Accedido el 19 de septiembre, 2008, de http://www.cal.org/resources/digest/0204foster.html

En este artículo, la autora examina unos intentos recientes de usar los atributos únicos del inglés de los afro-americanos como manera de mejorar la instrucción y el rendimiento de los estudiantes afro-americanos. Los previos esfuerzos se habían enfocado en “corregir” a los estudiantes e imponer un modelo lingüístico más formalizado, sin importar los resultados de los efectos en el aprendizaje.

Jeynes, W. H. (2005). Parental involvement and student achievement: A meta-analysis.

Accedido el 11 de septiembre, 2008, de http://www.hfrp.org/family-involvement/publications-resources/parental-involvement-and-student-achievement-a-meta-analysis

Aquí el autor mira varias docenas de estudios para determinar la interrelación entre la participación de los padres y el rendimiento de los estudiantes. Se determina que una correlación entre niveles más altos de participación y el rendimiento académico mejorado de verdad existe en los datos, y las implicaciones de esto se discuten.