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Referencias
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Este artículo explora los múltiples problemas y desafíos (por ejemplo, sintaxis, vocabulario, conocimiento previo) relacionados con la lectura de área de contenido como existen para los estudiantes que aprenden inglés como segunda lengua. Ofrece tres recomendaciones para los instructores de área de contenido para apoyar y mejorar el desarrollo de las habilidades de comprensión lectora para los estudiantes de inglés como segunda lengua.
Este artículo presenta información respeto a la manera y frecuencia con la cual los estudiantes de inglés como segunda lengua ayudan a sus pares cuando usan estrategias de lectura colaborativa en grupos pequeños. También ofrece una explicación de e investigaciones sobre la estrategia de lectura y también las implicaciones para el salón de clases.
Este artículo explica en detalle un estudio que duró un año y usó cinco maestros de intervención y cinco de control de un total de cinco escuelas para medir la eficacia de estrategias de lectura colaborativa. La discusión del estudio ofrece aplicaciones prácticas para los maestros del salón de clases.
De acuerdo a los autores, el propósito de este artículo es ofrecer y explicar a los maestros algunas de las estrategias específicas de interpretación que se pueden usar para ayudar a los estudiantes de inglés como segunda lengua comprender el lenguaje figurativo. Algunas de ellas incluyen el diálogo contextual, la visualización, la modelación y el uso de la lengua materna en el salón de clases.
Este es el último en una serie de diez artículos que ofrecen ideas para mejorar las escuelas, y se enfoca en la grande idea del aprendizaje cooperativo. Discute cómo el uso de lo que antes se llamaban “habilidades suaves” (“soft skills”) (por ejemplo, colaboración, el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la creatividad y la innovación) benefician a los estudiantes en los salones de clases modernos.
Este artículo explica en detalle el estudio del autor sobre las estrategias instructivas y metacognoscitivas usadas para mejorar las habilidades de comprensión lectora de los estudiantes con discapacides de aprendizaje. Ofrece una discusión de las técnicas que demuestran proporcionar los aumentos estudiantiles más significativos. Al concluir, el autor traduce sus conclusiones a implicaciones para la práctica en el salón de clases.
Este artículo presenta una visión global de tres componentes esenciales de la instrucción de lectura para los estudiantes de idiomas minoritarios: la instrucción de vocabulario, la corrección de errores y el aumento de la fluidez. Discuta los resultados de la implementación de las estrategias en una escuela pública con 500 estudiantes, 100 de los cuales están catalogados como estudiantes de inglés como segunda lengua.
Esta herramienta invalorable se puede usar como recurso para enseñar a los educadores sobre las estrategias de lectura colaborativa (“Collaborative Reading Strategies”). Las actividades sugeridas son complementadas por video(s) y transparencias, los cuales se pueden usar para facilitar un taller.
Este artículo es una respuesta, publicada en la columna de consejos “Pregúntele al científico cognoscitivo” (“Ask the Cognitive Scientist”), a un lector que hizo la pregunta “¿Qué tal las estrategias de comprensión lectora? ¿No es importante enseñarles a los niños estrategias de comprensión para ayudarles a entender todo lo que leen?” El autor responde al ofrecer investigación que él siente que “es suficientemente clara y fuerte para merecer ser aplicada en el salón de clases”.
Sitio web
Vaughn Gross Center for Reading and Language Arts http://www.texasreading.org/utcrla
Este sitio, el hogar en línea del Vaughn Gross Center for Reading and Language Arts (VGC) en el College of Education, de la universidad de Texas en Austin, contiene información relacionada con la intervención de la comprensión lectora y de los estudiantes de inglés como segunda lengua (“ELLs” y “ESLs”), entre muchos otros asuntos relevantes.
