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  • Evaluación en el salón de clases (segunda parte): Evaluar el progreso en la lectura (Archivado)
Reto
Pensamientos Iniciales
Perspectivas y Recursos

¿Cómo debe la Srta. Begay evaluar los niveles de la lectura y el rendimiento de sus estudiantes?

  • Página 1: Beneficios de usar la medición basada en el currículo (“Curriculum-Based Measurement” o “CBM”) en la lectura
  • Página 2: Determinar el tipo y el nivel apropiado de los sondeos CBM (Paso 1) – Estudiantes cuyo rendimiento está al nivel del grado
  • Página 3: Determinar el tipo y el nivel apropiado de los sondeos CBM (Paso 1) – Estudiantes cuyo rendimiento no está al nivel del grado
  • Página 4: Administrar y calificar (Paso 2)

¿Cómo sabrá la Srta. Begay si su intervención actual en la lectura está funcionando o si sus estudiantes necesitan otro tipo de instrucción?

  • Página 5: Graficar (Paso 3)
  • Página 6: Fijar metas (Paso 4)
  • Página 7: Tomar decisiones instructivas (Paso 5)

¿Cómo debe la Srta. Begay comunicar el progreso de la lectura de José?

  • Página 8: Comunicar con los estudiantes, los padres y los otros profesionales (Paso 6)

Recursos

  • Página 9: Referencias, recursos e información adicionales
  • Página 10: Créditos
Resumen
Evaluación

Transcripción: Luke

Narrador: La Fluidez de laberinto CBM se puede administrar a un grupo de estudiantes a la misma vez. Los maestros darán todas las instrucciones la primera vez que ellos administran la tarea de la Fluidez de laberinto. Después de la administración inicial, se abrevian las instrucciones. Los estudiantes tienen 2.4 minutos para leer el pasaje y trazar un círculo alrededor de la palabra correcta para cada espacio en blanco. El examinador monitoriza a los estudiantes durante los 2.5 minutos y califica cada prueba más tarde. El puntaje es el número de reemplazos correctos escogidos en 2.5 minutos. Cuando el estudiante comete tres errores consecutivos, se suspende la calificación, y no se cuenta ningún reemplazo correcto subsiguiente. Los espacios en blanco saltados, los sin círculos, se cuentan como errores.

Srta. Begay: Hola Luke. Mira este cuento. Tiene algunos lugares donde necesitas escoger la palabra correcta. Cuando encuentras tres palabras en paréntesis y subrayadas, escoge la palabra que es apropiada para el cuento. Escucha. El cuento empieza, “La Sra. Jones dijo que la clase de Cindy iba a ir de viaje de estudios. La [mirada/ clase/ verde] de estudiantes del tercer grado nunca había ido de viaje de estudios antes.” ¿Cuál de estas tres palabras subrayadas [mirada/ clase/ verde] es apropiada para la oración?

Luke: Clase.

Srta. Begay: Correcto. La palabra que es apropiada para la oración es “clase”. Entonces, traza un círculo alrededor de la palabra “clase”.

Ahora vas a hacer la misma cosa sólo. Cuando encuentras tres palabras en paréntesis y subrayadas, traza un círculo alrededor de la palabra que es apropiada para la oración. Escoge una palabra aun si no estás seguro de la respuesta.

Cuando te digo que empieces, toma tu lápiz, da vuelta a la hoja de la prueba y comienza a trabajar. Al final de los dos minutos y medio, te diré que pares de trabajar. Acuérdate de hacer lo mejor que puedas. ¿Tienes preguntas?

Adelante.

A continuación se encuentra la prueba de la Fluidez de laberinto de Luke con las respuestas correctas en verde y las respuestas incorrectas en rojo:

Maze Fluency Probe 4
Luke's passage

Adaptado de: Fuchs, Fuchs & Powell (2004.)

Narrador: Luke trazó un círculo alrededor de 16 respuestas correctas en 2.5 minutos. Sin embargo, Luke hizo tres errores consecutivos y dos de sus respuestas correctas siguieron sus tres errores consecutivos. Así que el puntaje de Luke de esta prueba de la Fluidez de laberinto sería 14.

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