Implementeringstroskap: Valg og implementering av evidensbaserte praksiser og programmer (arkivert)

Ocuco Anbefalte fremgangsmåter fra DEC er utformet for å bidra til å forbedre læringsutbyttet til små barn (fra fødsel til fem år) som har eller er i faresonen for utviklingsforsinkelser eller funksjonshemminger. Vær oppmerksom på at fordi IRIS-senteret ennå ikke har utviklet ressurser i tråd med DEC-emne 8: Overgang, er ikke dette emnet oppført på denne siden.

Instruksjon

• INS1. Sammen med familien identifiserer lærerne hvert barns styrker, preferanser og interesser for å engasjere barnet i aktiv læring.
• INS2. Sammen med familien identifiserer lærere ferdigheter som skal målrettes i undervisningen, ferdigheter som hjelper et barn å bli tilpasningsdyktig, kompetent, sosialt tilknyttet og engasjert, og som fremmer læring i naturlige og inkluderende miljøer.
• INS3. Utøvere samler inn og bruker data for å informere beslutninger om individuell opplæring.
• INS4. Behandlere planlegger og sørger for det nivået av støtte, tilrettelegging og tilpasninger som trengs for at barnet skal kunne få tilgang til, delta og lære i og på tvers av aktiviteter og rutiner.
• INS5. Praktikere integrerer instruksjon i og på tvers av rutiner, aktiviteter og miljøer for å gi kontekstuelt relevante læringsmuligheter.
• INS6. Utøvere bruker systematiske undervisningsstrategier med troskap for å lære bort ferdigheter og fremme barns engasjement og læring.
• INS7. Behandlere bruker eksplisitt tilbakemelding og konsekvenser for å øke barns engasjement, lek og ferdigheter.
• INS8. Behandlere bruker jevnaldrendemediert intervensjon for å lære bort ferdigheter og fremme barns engasjement og læring.
• INS9. Utøvere bruker funksjonsvurdering og relaterte forebyggings-, promoterings- og intervensjonsstrategier på tvers av miljøer for å forebygge og håndtere utfordrende atferd.
• INS10. Behandlere implementerer hyppigheten, intensiteten og varigheten av undervisningen som er nødvendig for å imøtekomme barnets fase og læringstempo, eller nivået av støtte som familien trenger for å oppnå barnets resultater eller mål.
• INS11. Praktiserende leger tilbyr pedagogisk støtte til små barn med funksjonsnedsettelser som har to språk, for å hjelpe dem med å lære engelsk og med å fortsette å utvikle ferdigheter gjennom bruk av morsmålet.
• INS12. Praktiserende lærere bruker og tilpasser spesifikke undervisningsstrategier som er effektive for tospråklige elever når de underviser engelsk til barn med funksjonsnedsettelser.
• INS13. Behandlere bruker veilednings- eller konsultasjonsstrategier med primære omsorgspersoner eller andre voksne for å legge til rette for positive interaksjoner mellom voksen og barn, og veiledning er bevisst utformet for å fremme barns læring og utvikling.

InTASC Modellkjernestandarder for undervisning er utformet for å hjelpe lærere på alle klassetrinn og fagområder med å forberede elevene sine enten på høyskole eller på jobb etter endt utdanning.

• Standard 7: Planlegging for undervisning