Hvordan kan herr Brewster og de andre skolefagfolkene ved Rosa Parks barneskole forberede seg på å implementere RTI?
Side 3: Når skolen starter
Etter å ha organisert klasserommet sitt og planlagt for skoleåret, føler herr Brewster nå at implementeringen av RTI vil være ganske håndterlig og faktisk enkelt å integrere i den vanlige klasseromsrutinen. Selv om herr Brewster begynner å gi undervisning av høy kvalitet umiddelbart, innser han at det er en rekke ting han bør gjøre før de universelle screeningene er fullført. Nå som elevene har ankommet, bestemmer herr Brewster seg for å:
- Bruk fjorårets vurderingsdata til å ta beslutninger om gruppering i undervisningen
- Forbered studentene sine
På de fleste skoler vil det være en periode på minst én til to uker før datainnsamlingen fra universell screening er fullført og fremdriftsovervåkingen på nivå 1 begynner. I løpet av denne tiden bør læreren gi undervisning av høy kvalitet i en rekke settinger (f.eks. undervisning i hele gruppen eller undervisning i små grupper). For undervisning i små grupper må læreren opprette grupper basert på elevenes egenskaper, for eksempel ferdighetsnivå. Han eller hun kan gjøre dette ved å bruke fjorårets data til å danne små grupper (f.eks. flere elever fikk nivå 2-intervensjon i første klasse og kan ha nytte av den samme undervisningen i små grupper). Når dataene fra universell screening er samlet inn, kan læreren bruke informasjonen til å omstrukturere små grupper og planlegge parundervisning. Grupperingspraksis og elevenes tildeling til bestemte grupper bør justeres med jevne mellomrom som svar på elevdata.
Aktivitet
Herr Brewster har samlet fjorårets data for nesten alle elevene sine fra lærerne i første klasse ved Rosa Parks. For de elevene som overfører fra andre skoler, har han samlet informasjonen fra deres samlede filer. Hjelp herr Brewster med å lage innledende grupperinger basert på fjorårets resultater.
Selv om herr Brewster har brukt et par uker på å forberede seg til skoleåret, innser han at elevene også vil ha godt av litt forberedelse. Han bestemmer seg for å bruke tid i løpet av de to første ukene av skolen på å hjelpe elevene sine med å forstå forventningene hans og tilegne seg de innledende ferdighetene de trenger for å kunne gjennomføre effektiv klasseromsundervisning. Herr Brewster setter sammen en liste over punkter som skal tas opp:
-
- Forklar klasseromsstyringssystemet
– Sørg for å inkludere forventninger, regler og konsekvenser - Diskuter overgangen fra ulike typer leseundervisning (helgruppe,
par, sentre)
– Forebilder av passende oppførsel - Lære elevene hvordan de skal jobbe i små grupper, par og på sentre
– Spill instruksjonsbrettspill for å gjøre barna vant til å samhandle med
hverandre på en positiv måte - Diskuter prosedyrer for å hente og levere materialer
– Midtmateriell (fargede mapper på forskjellige nivåer er plassert ved siden av
hver sentralstasjon)
– Grafer for fremdriftsovervåking (individuelle mapper, innboks i bokhyllen) - Modellelementer for partnerlesing
– Respekter partneren din
– Gi umiddelbar korrigerende tilbakemelding - Lær elevene å lage grafer for sine egne fremdriftsdata
– La elevene dekorere grafene sine
- Forklar klasseromsstyringssystemet
Til din informasjon
Elever som er bevisste på fremgangen sin, har mer kunnskap om læringen sin. Når de ser sin akademiske vekst i et lettforståelig format – for eksempel i en graf – begynner elevene å forstå forholdet mellom innsatsen sin og fremgangen. Faktisk har det en rekke fordeler å bruke grafer på denne måten, ved at grafer:
-
-
- Gi elevene en visuell representasjon av fremgangen deres
- Gi studentene konkret tilbakemelding på at deres harde arbeid lønner seg
- Motivere elevene til å opprettholde innsatsen eller jobbe hardere
-
