Que outras informações uma escola pode achar úteis ao escolher qual abordagem adotar?
Página 4: A justificativa para o RTI: intervenção precoce e identificação de dificuldades de aprendizagem
Clique no filme abaixo e assista à Equipe S continuar coletando informações que podem ajudá-los no processo de tomada de decisão (tempo: 0:54).
Transcrição: O Processo de Tomada de Decisão
Os membros da Equipe S da Rosa Parks se sentem confortáveis com o modelo de discrepância entre QI e desempenho usado para identificar alunos com dificuldades de aprendizagem. O processo é bastante simples: os alunos são encaminhados, testados por um diagnosticador e identificados como portadores ou não de deficiência. No entanto, os membros da Equipe S se perguntam se o modelo RTI pode resolver algumas de suas frustrações. Eles gostam do fato de que o modelo RTI pode ajudar leitores com dificuldades precocemente. e Ela pode ser usada para identificar alunos com dificuldades de aprendizagem. Por isso, eles querem aprender ainda mais sobre o assunto. A Equipe S questiona se o RTI é uma abordagem que poderia ajudar alunos como o aluno com dificuldades de leitura da turma do Sr. Hess, para que não passem por dificuldades por anos antes de receber instruções e apoio mais intensivos. A equipe tem muitas perguntas sobre como o RTI pode beneficiar seus alunos e se isso impactaria o cronograma de prestação de serviços de educação especial.
Qual é a justificativa para usar o RTI?
O RTI é uma abordagem preventiva que visa identificar alunos com dificuldades antes que eles fiquem muito para trás em relação aos colegas. É importante observar que alguns alunos têm dificuldades de leitura devido a outras causas além das dificuldades de aprendizagem. Independentemente da causa, o RTI ajudará os alunos a obter a instrução e as intervenções adequadas para melhorar seu progresso acadêmico. Além disso, ao oferecer intervenção nas séries iniciais, o RTI também pode evitar a identificação inadequada de alunos para serviços de educação especial. Pense no RTI como uma rede de segurança que fornece o apoio necessário aos alunos antes que eles tenham a chance de reprovar.
Os formuladores de políticas que incluíram o RTI como uma opção na IDEA 2004 têm grandes esperanças de que o RTI:
- Incentivar e orientar os profissionais a intervir precocemente em prol de um maior número de alunos em risco de insucesso escolar
- Representam um método mais válido de identificação de dificuldades de aprendizagem (DA), diminuindo o número de “falsos positivos” (ou seja, alunos com baixo desempenho que recebem rótulos de DA, mas cujos problemas são, na verdade, devido a instrução inadequada e não a deficiências)
Quais são os benefícios de usar RTI?
Vamos explorar mais detalhadamente os dois principais benefícios do RTI mencionados acima:
- Intervenção precoce
- Identificação de dificuldades de aprendizagem
Benefícios da intervenção precoce
O termo intervenção precoce—isto é, fornecer assistência aos alunos precocemente, quando eles começam a ter dificuldades—é usado na IDEA 2004 e refere-se à prestação de serviços preventivos aos alunos antes eles são identificados como portadores de deficiência. (O termo não deve ser confundido com intervenção precoce, que se refere a serviços de educação especial para crianças muito pequenas.) Como você aprendeu no cenário do Desafio, muitos alunos têm dificuldades com a leitura ao longo dos anos do ensino fundamental. Pesquisas mostram que alunos com dificuldade de aprendizagem da leitura dificilmente alcançarão o nível de seus colegas sem intervenções precoces, intensivas e eficazes. Muitos desses alunos só recebem a instrução intensiva de que necessitam depois de serem identificados como portadores de dificuldades de leitura, algo que geralmente só ocorre a partir da terceira série do ensino fundamental ou mais tarde.
Uma característica importante da RTI e do processo de intervenção precoce é que eles oferecem intervenções validadas por pesquisas quando os alunos começam a ter dificuldades, incluindo alunos sem deficiência. Aqui estão alguns pontos-chave a serem lembrados. RTI e intervenção precoce:
- Garantir que todos os alunos recebam instrução de alta qualidade na sala de aula de educação geral
- Promover intervenção imediata assim que os problemas de leitura dos alunos forem revelados
- Evitar o desenvolvimento de dificuldades substanciais de leitura
- Reduzir encaminhamentos e colocações inadequadas em educação especial para alunos com dificuldades de aprendizagem
Ouça Larry Wexler, do Escritório de Programas de Educação Especial do Departamento de Educação dos EUA, enquanto ele discute alguns dos termos associados à intervenção precoce e a lógica por trás do uso de técnicas de intervenção precoce.
Larry Wexler, PhD
Diretor, Divisão de Pesquisa para a Prática
Escritório do Departamento de Educação dos EUA
de Programas de Educação Especial
Transcrição: Larry Wexler, PhD
Terminologia associada à intervenção precoce
Há alguma confusão porque existem palavras muito semelhantes sendo usadas com base na legislação. Deixe-me começar com o termo intervenção precoce. Intervenção precoce sob a IDEA tem um significado muito específico. Refere-se ao nosso Programa para Bebês e Crianças Pequenas Parte C, que é um programa que atende às necessidades de bebês e crianças pequenas, do nascimento aos três anos de idade. E é um programa baseado na família, semelhante à educação especial, mas muito mais baseado na família. Então, quando dizemos intervenção precoce, estamos nos referindo ao programa para bebês e crianças pequenas. Agora, quando dizemos "intervenção precoce", isso assume vários significados. A maioria dos professores, quando ouve intervenção precoce, basicamente a interpreta como chegar às crianças o mais cedo possível, antes que elas falhem. Essa é uma espécie de abordagem genérica de intervenção precoce. Mas intervenção precoce sob a IDEA 2004 também tem um significado muito específico. Refere-se a serviços que podem ser fornecidos com base científica na área acadêmica e comportamental. E esses são serviços fornecidos às crianças antes que elas sejam identificadas como necessitando de educação especial.
Transcrição: Larry Wexler, PhD
A importância da intervenção precoce
Bem, acho que o aspecto mais crítico disso é que, nos últimos trinta anos, tivemos o que chamamos de modelo "esperar para falhar", o que significa essencialmente que os alunos precisam ser reprovados antes de receber uma avaliação ou receber serviços. E o objetivo de intervir precocemente é usar práticas com base científica que resultem no sucesso das crianças. O outro lado disso é que muitos alunos que acabam na educação especial são o que chamamos de "vítimas instrucionais". As vítimas instrucionais são essencialmente crianças que não obtêm sucesso porque não receberam uma boa instrução. Portanto, o objetivo de intervir precocemente é, em primeiro lugar, usar conteúdo com base científica que sabemos que funciona com base em pesquisas e, em segundo lugar, levá-lo às crianças antes que elas sejam reprovadas, para que, se de fato precisarem de educação especial, sejam identificadas muito mais cedo.
Benefícios para a Identificação de Dificuldades de Aprendizagem
A abordagem RTI oferece muitos benefícios, principalmente quando aplicada à identificação de alunos com dificuldades de leitura ou aprendizagem. Algumas dessas vantagens incluem:
- Garantir que os leitores com dificuldades recebam instruções de alta qualidade antes encaminhamentos para educação especial são feitos
- Utilizando dados de sala de aula, em vez de observações subjetivas, para tomar decisões sobre se os alunos devem ser encaminhados para uma avaliação de serviços de educação especial
- Fornecer serviços assim que os alunos começam a ter dificuldades
Para sua informação
“Daqueles com ‘dificuldades específicas de aprendizagem’, 80 por cento estão lá [na educação especial] simplesmente porque não aprendi a ler…As dificuldades de leitura podem não ser a única área de dificuldade, mas é a área que resultou na colocação em educação especial.”
(Comissão Presidencial de Excelência em Educação Especial, 2002)
“O que descobrimos é que se ensinarmos nossos filhos com dificuldades de aprendizagem a ler, podemos diminuir a lacuna de desempenho.”
(Johnnie Grissom, Comissário Associado, Departamento de Educação de Kentucky)
Debates e controvérsias cercam o processo de identificação de alunos com dificuldades de aprendizagem quase desde o surgimento da área. Muitas das preocupações decorrem do uso de testes de QI no processo de avaliação. No entanto, o RTI oferece respostas viáveis para muitas dessas preocupações. A tabela abaixo analisa algumas prováveis preocupações com o modelo de discrepância entre QI e desempenho e descreve como a abordagem do RTI as aborda:
| Preocupações sobre o Modelo de Discrepância de QI |
Vantagens do RTI |
| As avaliações nem sempre discriminam entre deficiências e resultados de estratégias de ensino inadequadas. | A probabilidade de que instrução inadequada seja uma causa de dificuldades de aprendizagem diminui. |
| O preconceito pode resultar na identificação incorreta de alunos. |
O preconceito inerente aos processos de encaminhamento e avaliação diminui. A identificação é baseada no desempenho real da sala de aula (ou seja, dados de monitoramento de progresso). |
| Os alunos devem primeiro ser reprovados para se qualificarem para serviços de educação especial. |
Menos estudantes enfrentam dificuldades antes de receber ajuda. A quantidade de tempo que os alunos passam com dificuldades diminui significativamente. |
| Os resultados das avaliações não informam o processo de ensino. | Os dados de monitoramento do progresso auxiliam nas decisões de colocação e podem ser usados para informar e avaliar o processo de ensino. |
| Muitos alunos não atendem aos critérios de discrepância, mas ainda assim se beneficiariam de identificação precoce e suporte para remediar suas habilidades. | Alunos com dificuldades acadêmicas recebem apoio e intervenção imediatos. |
No áudio abaixo, Sharon Vaughn, líder nacionalmente reconhecida nas áreas de instrução de leitura e RTI, discute os pontos fortes da abordagem RTI em relação ao modelo de discrepância entre QI e desempenho (tempo: 1:23).
Sharon Vaughn, PhD
Professor de educação especial
Diretor do Centro de Leitura Vaughn Gross
Universidade do Texas, Austin
Transcrição: Sharon Vaughn, PhD
A abordagem RTI oferece oportunidades para identificação precoce, para uma abordagem mais voltada para a prevenção e, talvez o mais importante, para que as escolas avaliem cada aluno e deem a cada aluno a oportunidade de receber instruções adicionais, se necessário, em vez de depender completamente do julgamento dos professores. Já que falo disso como uma vantagem, acho que também é importante lembrarmos que não queremos eliminar o julgamento dos professores, que todos concordamos ser muito importante. Queremos garantir que os professores tenham a oportunidade de usar suas observações, seu julgamento clínico, suas percepções e os dados que coletam diariamente sobre as crianças para influenciar quem é considerado em risco também. Mas a principal vantagem que vejo é que o RTI oferece uma oportunidade para refletirmos de forma realmente cuidadosa sobre a representação desproporcional. Porque o que ele nos permite fazer é, por meio da avaliação precoce, da intervenção e do apoio a alunos e professores, a oportunidade de remover muitos dos potenciais vieses associados a práticas que dependem totalmente do encaminhamento dos professores.
A implementação da abordagem RTI deve envolver planejamento e coordenação cuidadosos. Profissionais de escolas, distritos e estados precisam pensar cuidadosamente sobre como:
- Avaliar a qualidade e a eficácia do ensino de leitura utilizado na sala de aula de educação geral
- Garantir que todos os profissionais da educação (professores, paraprofissionais, etc.) tenham conhecimento da abordagem RTI e estejam bem treinados para implementar as intervenções instrucionais
- Monitore as instruções e intervenções com frequência para avaliar sua eficácia
- Modificar as funções e responsabilidades atuais dos membros da equipe (por exemplo, psicólogos escolares, professores, paraprofissionais) envolvidos no processo de identificação e intervenção
- Determinar procedimentos de avaliação e critérios de colocação
Uma consideração final para a implementação da RTI é sua eficácia com alunos de origens culturais e linguísticas diversas. Alguns defensores da abordagem RTI sugerem que a melhoria do ensino geral e o uso de intervenções validadas aprimorarão as habilidades acadêmicas e, consequentemente, reduzirão a sobrerrepresentação desses alunos na educação especial. Esta também é uma questão que deve ser considerada cuidadosamente.
Ouça Leonard Baca discutir o RTI em relação a estudantes de origens culturais e linguísticas diversas (tempo: 1:21).
Leonard Baca, PhD
Diretor, Centro BUENO de Educação Multicultural
Universidade do Colorado, Boulder
Transcrição: Leonard Baca, PhD
A RTI como filosofia, eu acho, é muito boa e eu a apoiaria. Agora, quando você analisa a RTI, pode encará-la como uma ferramenta de diagnóstico para a rotulagem de DA, ou pode encará-la simplesmente como uma forma de atender crianças com necessidades. Em termos de atender crianças com necessidades, acho que é uma abordagem excelente e um modelo excelente. Mas quando você começa a usá-la como um processo de diagnóstico no lugar do modelo de discrepância, acho que isso levanta outras preocupações e problemas para crianças com diferenças linguísticas. Acho que a desvantagem mais importante, eu acho que você a chamaria assim, do sistema RTI como o conhecemos é que ele não se refere, em nenhum lugar, à educação culturalmente responsiva.
A mudança para o modelo RTI dedica mais tempo, energia e recursos a crianças com baixo desempenho em geral e, dessa forma, ajuda a prevenir alguns erros de classificação. Tanto o modelo de discrepância quanto o RTI são imperfeitos, e nenhum deles funciona perfeitamente com crianças de minorias linguísticas. Mas, se houver um forte envolvimento no desenvolvimento da equipe, acho que tenderia a optar pelo modelo RTI em vez de esperar até que eles fracassem.
