强化干预（第 2 部分）： 收集和分析基于数据的个性化数据
包起来
基于数据的个性化教学（DBI）提供了一种系统性的方法，针对存在严重且持续性学习困难的学生，逐步实施个性化干预并强化干预措施。该方法通过系统地运用评估数据、经过验证的干预措施以及基于研究的适应策略来实现。在实施DBI的过程中，教师会在五个步骤中的三个步骤中收集和评估数据。他们利用这些数据做出明智的教学决策。
- 步骤 1：经过验证的干预计划*
- 第二步：进度监控——老师收集 形成性评价 数据来确定 形成一种 一名学生正在响应经过验证的干预计划。
x
形成性评价
词汇表
- 步骤 3：诊断性学术评估——教师收集评估数据以确定 为什么 学生对已验证的干预计划反应不够充分。
- 第四步：干预调整*
- 第五步：进度监控——教师收集形成性评估数据，以确定 形成一种 一名学生正在对调整后的干预措施做出反应。
该图展示了基于数据的个性化治疗的两个步骤及其相互作用的方式。步骤 1“已验证的干预计划”用橙色矩形表示。该矩形通过一条垂直灰线连接到步骤 2“进度监控”，后者用绿色椭圆表示。这两个步骤又连接到一条水平线，水平线两端各有一个带标记的圆圈。左侧圆圈“无响应”的中心有一个红色减号，而右侧圆圈“响应”的中心有一个红色加号。连接到“无响应”圆圈的灰色箭头指向 DBI 流程的步骤 3“诊断性学业评估/功能评估”，该步骤用绿色椭圆表示，与步骤 2 类似。“响应”圆圈也有一个灰色箭头，这个箭头指向上方，指向步骤 2“进度监控”。
步骤3通过一个垂直的灰色箭头连接到步骤4“干预调整”（用橙色矩形表示）。另一个灰色箭头将步骤4连接到步骤5“进度监控”（另一个绿色椭圆）。如上所述，后面的这些步骤连接到一条水平线，水平线两端各有一个带标记的圆圈。左侧圆圈“无反应”的中心有一个红色减号，而右侧圆圈“有反应”的中心有一个红色加号。连接到“无反应”圆圈的一个大灰色箭头指向步骤3“诊断性学业评估/功能评估”，而“有反应”圆圈则将教师引导回步骤5“进度监控”。
该模块页面重点关注步骤 2、3 和 5，因此那些绿色椭圆被突出显示，而图形的其余部分则略微褪色。
DBI 是一个持续收集数据并做出明智教学决策的过程。教师主要收集两种类型的数据：进度监控和诊断评估。这些数据有助于确定 形成一种 和 ，尤其是 学生需要额外的支持或干预。
| DBI流程 | |
|---|---|
| 资料类型 | 目的 |
| 进度监控 |
|
| 诊断评估 |
|
教师进行诊断评估后，需要根据评估结果做出基于数据的教学决策。对于像娜塔莉亚这样在实施五步循环后仍未取得进步的学生，教师应从第三步（诊断评估）开始重复该循环。重复第三至第五步后，娜塔莉亚的成绩有所提高。对于像娜塔莉亚这样的学生，教师可能需要多次重复该循环的最后三个步骤，才能找到学生积极响应的教学方法。
听 Chris Lemons 总结 DBI 过程中收集和分析的数据类型（时间：2:13）。
Chris Lemons博士
特殊教育助理教授
范德比尔特大学
文字记录：Chris Lemons 博士
在本模块中，您学习了用于指导DBI（基于数据的个性化学习）过程的各种评估方法。两种测量类型是进度监控和诊断性评估。进度监控（例如，基于课程的测量或CBM）在DBI中非常重要，因为它为教师提供了一组基线数据，可用于确定合适的目标，并评估学生对您提供的干预措施和调整措施的反应。基于课程的测量或CBM的一大优点是，它为教师提供了一个可靠、有效且高效的评估工具，使他们能够在启动DBI过程时准确了解学生的学习进度，并监控学生的进度，以了解学生是否对所提供的干预措施做出了反应。
本模块涵盖的第二种评估形式是诊断性评估。诊断性评估使教师能够更深入地了解学生的阅读情况。这种评估可以帮助教师了解学生反应迟钝的原因。因此，教师通常会提供额外的评估，例如更标准的评估，而不是简单的一分钟CBM。他们还可能对CBM收集的数据进行定性分析，因此，他们可能不是简单地计算每分钟正确单词数，而是调查学生阅读时的错误类型。这些信息非常重要，因为它可以为教学调整提供指导。诊断部分至关重要，因为它可以确保教师使用数据来指导教学调整。
因此，评估数据是DBI流程的关键方面。在目前的学校中，许多教师正在收集大量数据。这主要是因为许多学校正在实施RTI或MTSS，并建立了进度监控系统。然而，在大多数这类学校中，这些数据很少用于实际指导教学。DBI是一个系统性的过程，可以帮助已经在收集数据的教师充分利用他们收集的数据，从而改善残障学生的学习成果。
重新审视最初的想法
回想一下你最初对以下问题的回答。在学习了本模块的资源之后，你仍然认同你最初的想法吗？如果不是，你会在哪些方面做出改变？
什么是基于数据的个性化？
学校人员如何使用数据来做出教学决策？
准备好后，请继续进行评估部分。
