教師如何增加學生行為得當的機會？

文字記錄：Angela Mangum

我每天都會站在門口，點名歡迎我的學生。如果我錯過了一次見面——因為我正在幫助別人做某事，或者我必須跑去洗手間——我回來時總會確保我已經向每個人打招呼。我認為，尤其是在高中，孩子們很容易戴上兜帽，躲在後面不被發現。我不想讓它們在我的房間裡隱形。我希望他們感到被重視，我希望他們感到被欣賞和被重視。所以我總是會確保向他們打招呼。我的課程很大程度上關注學生的興趣和學生，他們喜歡什麼，不喜歡什麼。這就是我們從早期階段開始的方式，因為那是非常簡單的法語詞彙。因此，在我的日常教學中，我會詢問他們在做什麼，詢問他們的周末計劃是什麼，他們的周末過得怎麼樣，然後進行跟進。你知道，如果有學生告訴我他們有一場棒球比賽，下次我見到他們時我會記得問他們你的棒球比賽怎麼樣？而這些小事並不是小事。這會讓孩子感覺到你關心他們。這會讓孩子感覺到你喜歡你的工作。當你說你喜歡你的工作時，無論你那天是否真心實意，他們都會感受到，而且他們會更傾向於準時來上課，準備學習，並保持積極的態度，因為他們覺得你希望他們來上課。他們感到很受歡迎。我認為這非常重要。當孩子們因為遇到困難而感到沮喪並想要放棄時，我想提醒他們，你相信他們，你不會讓他們放棄。我對學生說，我會坐在這裡直到你們完成這件事，這樣你們就可以現在就做，或者你們可以等五分鐘。但我仍然會坐在這裡準備幫助你，因為你可以做到這一點，而且你有能力。我認為使用這些支持性的短語並且拒絕放棄他們，因為他們會比你更快地放棄自己。向他們表明你就在那裡，你把他們當作人和學生來對待，這真的能讓他們感到在你的教室裡很受歡迎，這會讓你的教室成為一個更積極的地方。

文字記錄：梅麗莎·帕特森

我確保定期打電話回家——不僅是針對不良行為，也針對積極行為——確保學生熟悉我，熟悉他們手機上彈出的電話號碼，以便他們知道接聽電話。所以他們知道，哦，這是帕特森女士。她打電話來是因為我的學生有事。如果發現某種不良行為影響了課堂氣氛，我總是會打電話，但此外，我還會確保每隔幾天，特別是在開學的第一個月，我也會打電話告訴他們，嘿，這是他或她今天所做的事情，真的很棒。家長們不想每天聽到學校傳來的各種負面消息，但他們真的很感激聽到學生們所做的所有好的、正面的、有益的事情。因此，我認為營造積極氛圍最重要的是持續溝通，無論是與學生溝通，提醒他們或讚揚他們的行為，然後與家長溝通，讓他們了解他們對課堂的真正期望，他們的學生有多成功，以及那些成功的事情是什麼，以便他們可以鼓勵這種行為繼續下去。很多老師只是把包含課堂規則的教學大綱發回家，但家長不一定會看到這些。對於學生家長來說，與老師進行定期的、並非總是負面的談話確實能建立起這種聯繫，並鼓勵學生確保他們正在做老師期望他們做的事情，因為他們知道他們的家長與老師有著私人關係，而且他們保持著定期的聯繫。所以他們想確保自己做的事情是正確的。我們接到太多的電話，不知所措，但我認為一個好方法是建立一個通信日誌，甚至可以簡單地打個勾，表示我因消極原因打電話或我因積極原因打電話，這樣你就可以繼續查看這些數據。如果我因為這位家長的不良行為打了六次電話，我真的需要打電話給這位家長並提醒他們，他們的孩子也很好，這又很難，但這只是我們日常教師生活的一部分。

文字紀錄：Ashley Lloyd

當我想到要創造一個積極的課堂環境時，我盡可能地將學生的聲音和選擇的概念融入每天的每一堂課中。當學生能夠全心投入一項或大或小的作業或任務中時，他們會感到被連結、被尊重和被傾聽。因此，我嘗試透過提供開放式機會（在需要時內建支架和支撐）來維持較高的期望。然後他們也會感覺到他們有發言權和選擇權可以說，出於這個原因，這對我來說行不通。我這樣試試怎麼樣？這給了他們很大的信心和發言權。它有助於建立我和孩子之間的聯繫，並幫助他們感受到受到尊重。我盡一切可能處理課堂內的行為。被送出去或被另一個成年人叫來處理其行為的學生開始感到被孤立，不再是集體的一部分。他們覺得我這個老師不再是他們的權威了。因此，我會盡可能地盡力以尊重的方式處理課堂上的任何不良行為。如果我建立了學生的聲音和選擇以及高度參與的環境，那麼在課堂上處理這些行為往往非常簡單，因為他們不想錯過。