當學生行為不斷升級時，教育工作者如何辨識和介入？

文字記錄：降級階段

老師：諾拉，我看得出你很難過。你想去和平角做些深呼吸嗎？好的。好主意。謝謝。

老師：嘿，諾拉，你感覺怎麼樣？

諾拉：好一點了。

老師：哦，是嗎？好吧，如果你準備好了，你可以去做數學複習工作表，然後我會把課帶回來。

諾拉：好的。

老師：好的，太棒了。謝謝。幹得好。幹得好。

諾拉：我吃完了。

老師：偉大的諾拉。感謝您完成數學活動。我會給你這份報表，你可以用它告訴我之前發生的事情，好嗎？

當你完成後請告訴我。

諾拉：我做完了。

老師：太好了！感謝您填寫報告，諾拉。

[ Johanna Staubitz 評論 ]

所以你看到桑蒂尼先生給了諾拉時間和空間來冷靜下來，而沒有向她提出任何建議。這真的很重要，因為如果我們開始與學生交談，即使只是交談，也會感覺像是一種要求，並很快重新升級情緒和行為。因此，桑蒂尼先生等了好一會兒，直到諾拉看起來相當平靜並做好了準備，他才走近她，然後才建議她去和平角。

現在要使用像和平角這樣的東西，我們之前把它看作是周期中的降級策略，我們，一名老師必須已經建立了一些使用程序，在這種情況下，她是教室裡唯一的一個。所以去那裡沒什麼大不了的。但請注意，和平角裡發生了一些事情。他說：「也許你可以嘗試深呼吸。」如果諾拉以前從未練習過深呼吸，這不會有太大幫助。但是這位老師在壓力情境之外教授了一些正念策略，這有助於學生在危機過後真正需要的時候運用這些策略。這是另一個例子，有點像危機期間班級有序離開房間的程序，是另一個需要提前教授的程序。非常重要。這些技能對學生來說確實很有好處，特別是對於可能遇到危機的學生，也對所有學生來說。所以這可以作為全班教授的內容。

因此，桑蒂尼先生接下來要做的事情是，給諾拉另外 10 分鐘（或者，如果這是你在和你的一個學生打交道，那麼這是足夠的時間）讓她真正冷靜下來。然後是時候讓諾拉重新回到教學了。因此開展教學活動是很好的。在諾拉的案例中，這與他們之前所做的事情直接相關，因為觸發因素與作業的內容無關，而是與作業的延遲有關。

因此，她可以去做她之前想要做的數學複習表，而桑蒂尼先生則把學生帶回來，因為記住，他們已經離開了教室，所以這一切都需要核對。他就此事向諾拉進行了報告。如果諾拉說：“不，我還沒準備好回來上課”，那麼這是一份非常重要的學生報告，需要考慮。因為如果她確實夠清楚自己還沒準備好，那麼過早恢復上課可能意味著事態再次升級。可能不會，但還是有點風險。

現在，諾拉已經重新融入課堂，參與了教學活動（數學複習表），並完成了這些活動，桑蒂尼先生要求她填寫一份匯報表。這份表格非常重要，應該在緩和階段完成，此時學生的行為看起來比較平靜、相對放鬆。沒有再次升級的跡象。這些跡像或冷靜表明他們已準備好思考之前發生的衝突。先前發生的危機。因此，此表格將幫助諾拉識別觸發因素、她的行為是什麼樣的以及它對她有何影響，並將在稍後的恢復期間用於建立匯報對話。

成績單：Kathleen Lane，博士，BCBA-D

在這個降級階段的大多數時候，學生都不想談論剛剛發生的事情。而且大多數時候，老師們 [笑] 真的不想談論這個，因為他們擔心學生的情況會再次升級。但好消息是，在這個特定階段，學生通常很容易接受指示。所以我們需要想辦法讓他們有尊嚴地擺脫這種困境。很多時候，老師會讓學生坐在教室的不同區域，不是暫停區域，而是通常進行教學的單獨空間。然後，您可以為他們安排一項適合他們教學程度的獨立活動。所以它可能是一張工作表。這可能是將他們的拼字單字各寫幾次。它可能正在進行日記記錄。你可以給他們一個提示，例如「繼續寫下發生的事情」。但必須簡短。這必須是他們能夠獨立且成功完成的事情。這也使他們無法得到課堂上其他同學的關注。因此，作為一名老師，這給了你幾分鐘的時間——不要太多——就像兩分鐘或三分鐘，讓其他人回到正軌並參與教學。這就是我們保持教學不斷向前推進的方式，以便給剛面臨巨大挑戰的學生一個冷靜下來、重新集中註意力的機會，然後我們可以在下一階段重新與學生接觸。

文字記錄：Janel Brown

在緩和階段，你不會想直接介入並嘗試與該學生進行對話。因為十有八九他們不會這麼做。你可以做的是給他們一些壓力較小的任務。有時孩子可以把無法用語言表達的東西寫在紙上。給他們一支鉛筆和一張紙。他們可以在紙上畫出自己的情感，也可以寫下自己的情感。一旦他們完成了這些，「好的，我知道你寫了這個。你畫了這張圖。你能給我解釋一下發生了什麼嗎？你能幫我理解你這句話的意思和你寫的內容嗎？」這就是你希望與學生慢慢展開對話的方式。你必須讓他們對發生的事情、為什麼會發生負責，並且下次當我覺得這種情況會再次發生時，我可以採取什麼不同的措施來處理這個問題？例如，在他們承擔責任之後，那個丟釘子、剪刀的小男孩，我們的書架就被掀翻了，書散落在地板上。我們有蠟筆盒，裡面有從這裡到那裡的蠟筆。因此，一旦他們從頂峰下來，也許你已經對發生了什麼、可以做什麼進行了一點討論，他們必須進去解決問題。把每一塊都撿起來，不要別人幫忙，我們會告訴他們：「你丟下它的時候沒有人幫忙，所以你撿起來的時候也不會有人幫忙。明白嗎？」這只是整個過程的一部分。沒有人會為你收拾殘局，如果你掀翻了桌子，你就會把它撿起來。如果你翻轉椅子，你就會把它們撿起來。這只是對他們所做之事和所承擔的責任的所有權。你不能替他們做這件事。他們必須這麼做。