¿Cuáles son algunas prácticas generales de enseñanza que pueden ser de beneficio para estudiantes que están aprendiendo inglés?
Página 7: Enseñar vocabulario
La enseñanza de vocabulario es otra práctica útil que los maestros pueden usar. Los estudiantes de inglés tienen que entender el vocabulario para hacer sentido del inglés, y para entender lo que están leyendo y escuchando. Puede que los estudiantes entiendan uno de los significados de una palabra pero no su segundo o tercer significado (por ejemplo, teléfono celular, célula vegetal, celda. Los maestros deben fomentar que los estudiantes piensen en la forma en que las palabras nuevas están conectadas a las palabras que ya conocen. También deben entender las palabras que se usan a menudo durante la enseñanza (por ejemplo, participar, resumir, analizar, mostrar).
[Los maestros] deben tener presente que los estudiantes de inglés están aprendiendo palabras constantemente.
Aunque los estudiantes aprenden palabras nuevas por medio de la lectura y discusiones en clase, también sacan beneficio de la enseñanza explícita, las tareas guiadas, y muchas oportunidades para utilizar las palabras nuevas. Hay que exponer a los estudiantes a una variedad de contextos en que las palabras del vocabulario se empleen para que puedan mejor entender su significado. Por lo tanto, los maestros deben de procurar oportunidades durante el día en que se pueda reforzar el vocabulario.
A pesar de que se suele pensar que las matemáticas no están cargadas de vocabulario, contienen muchos términos complejos. Escuche a Kathy Escamilla describir cómo un problema verbal de matemáticas puede ser confuso para un estudiante de inglés (tiempo: 0:31).
Transcripción: Kathy Escamilla, PhD
Ann tiene sesenta y cuatro crayones. La suma es dieciocho veces más que Bill. Ahora bien, noventa y cuatro por ciento de los estudiantes de inglés pensaron que había que sumar por la palabra más. Por tanto, cuando sé muy poco inglés y estoy haciendo lo mejor que puedo y alguien me dijo que usualmente cuando dice más significa que hay que sumar. Entonces sé lo suficiente de la lengua como para equivocarme, ¿no? Porque en realidad lo que tiene que hacer es restar.
Para mejor ilustrar cómo los problemas de matemáticas pueden ser confusos para los estudiantes de inglés, considere cuan a menudo los maestros usan diferentes términos del vocabulario para comunicar un significado determinado. Según muestra la siguiente gráfica, el problema 18 – 9 = puede ser expresado de múltiples maneras.
* Reste 9 de 18.
* 18 menos 9 es igual a _______.
* ¿Cuál es la diferencia entre 18 y 9?
* 9 de 18 es igual a _______.
* Quite 9 de 18.
* ¿Cuánto menos es 9 de 18?
La siguiente tabla describe algunas de las características más comunes del vocabulario de los estudiantes con nivel básico, intermedio y avanzado de adquisición de segunda lengua.
| Uso del vocabulario | ||
| Básico | Intermedio | Avanzado |
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x
vocabulario académico Términos y expresiones usadas en todas las áreas de materias académicas que se consideran cruciales para la comprensión y el aprendizaje del estudiante, por ejemplo:
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Los maestros pueden ayudar a los estudiantes de inglés a concentrarse en las adquisición de vocabulario nuevo:
- Reescribiendo o resaltando las palabras claves de las instrucciones
- Usando organizadores gráficos para ayudar a los estudiantes a aprender términos nuevos de vocabulario, aprender las relaciones que existen entre las palabras, y hacer conexiones con conocimiento previo
- Mostrando fotografías, diagramas, ilustraciones, y objetos reales para enseñar vocabulario
- Dramatizando o interpretando verbos de acción
- Ayudando a los estudiantes a conectar las palabras a sus vidas y experiencias
- Proveyendo ejemplos de palabras del vocabulario para distinguir cuando tienen varios significados
- Conectando palabras del vocabulario a la lengua nativa del estudiante y llamando la atención sobre los cognados
- Ayudando a los estudiantes a organizar palabras relacionadas de diferentes maneras (por ejemplo, por categoría, grado, partes de la oración)
- Poniendo palabras en un muro de palabras o en la pizarra para que los estudiantes aprendan (por ejemplo, palabras claves de vocabulario, palabras o frases de uso común)
- Usando tarjetas de anotaciones para ayudar a los a estudiantes a aprender palabras transicionales (por ejemplo, primero, además, finalmente)
Ejemplo: El maestro de educación bilingüe le recomienda a la Srta. Westerman que crea palabras-del-día para sus estudiantes. Ella escribe dos palabras del día en la pizarra todas las mañanas. Una de estas palabras es una preposición, un modismo, o una palabra común con múltiples significados que puede ser confusa para los estudiantes de inglés. La otra palabra es una palabra clave del vocabulario de ciencias. Luego de enseñar estas palabras, la Srta. Westerman espera que sus estudiantes usen estas palabras al menos cinco veces durante el día. Los estudiantes llevan la cuenta entre sí mismos a medida que escuchan a uno de sus compañeros usar las palabras de forma correcta.
Actividad
Lea el siguiente problema verbal.
En dos semanas Jorge asistirá al campamento de los Niños Exploradores. Su madre proveerá ingredientes para s’mores (galletas integrales con chocolate y malvavisco). En su tropa hay nueve niños. Cada niño explorador preparará dos s’mores. Cada s’more tiene malmalvaviscos, media tableta de chocolate y media galleta integral. Calcule la cantidad de ingredientes que la madre de Jorge tendrá que comprar para que sea suficiente para todos los niños.
- ¿Hay alguna palabra en el problema verbal que un estudiante de otra cultura puede desconocer?
- ¿Como maestro, cómo puede ayudar a un estudiantes que se hayan mudado recientemente a los Estados Unidos a completar problemas verbales como este?
1. Palabras que puede que un estudiante de otro contexto cultural no entienda:
| Vocabulario | ||
| Matemático | Académico | Adicional |
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2. El apoyo para el problema verbal que se le puede brindar al estudiante incluye:
- Dar un avance del material que se va a enseñar en la próxima unidad o en una lección para determinar qué términos del vocabulario pueden pre-enseñados
- Usar fotografías y objetos reales (por ejemplo, realia) para:
- Ayudar a enseñar vocabulario cuando sea posible
- Proveer apoyo contextual e instrucción comprensible (por ejemplo, tenga los ingredientes para hacer s’mores a la mano y use tarjetas para etiquetar los ingredientes)
- Utilizar las palabras del vocabulario y animar a los estudiantes a usarlas repetidamente durante la lección
- Animar a los estudiantes a reformular o reescribir problemas verbales usando términos más sencillos para verificar que están entendiendo el significado (por ejemplo, decir galletas en lugar de galletas integrales)
- Pedirle a los estudiantes que describan los conceptos usados en los problemas verbales en diarios y animarlos a incluir ilustraciones para mostrar estos conceptos
Nota: La información anterior atañe al problema verbal de ejemplo. A continuación hay una lista de apoyos adicionales para estudiantes con problemas verbales. Estos incluyen:
- Permitir que los estudiantes trabajen en grupo o con un compañero para resolver problemas verbales y facilitar el uso de lenguaje académico, practicar destrezas de matemáticas, y aumentar la comprensión conceptual.
- Pedirle a los estudiantes que preparen carteles para mostrar el proceso que utilizaron para resolver el problema, y animarlos a explicar sus carteles a los demás estudiantes.
- Proveer una gráfica con el vocabulario para ayudar a los estudiantes a:
- Aprender el significado matemático de palabras comunes
- Identificar palabras que tienen significados similares (por ejemplo, sumar, total, combinar, contar, suma)
- Entender los múltiples significados de palabras (por ejemplo, columna, tabla)
- Aprender abreviaturas comunes usadas en las matemáticas (por ejemplo, in., ft.)
- Replantear y revisar conceptos claves
- Pedirle a los estudiantes que usen diagramas de Venn para comparar y contrastar problemas matemáticos, y a su vez, requiera que usen vocabulario matemático para hacer comparaciones y contrastes
