Enseñar a estudiantes de inglés como segunda lengua: Prácticas de enseñanza efectiva
Evaluación
Tome su tiempo para responder a las siguientes preguntas. Por favor, tenga en cuenta que el Centro IRIS no recopila las respuestas de su evaluación. Si esta tarea es para un curso, debe entregarle sus respuestas al profesor utilizando el método que él o ella requiera. Si tiene dificultades para responder a alguna de las preguntas, revise las páginas de Perspectivas & Recursos de este módulo.
- Compare y contraste habilidades básicas de comunicación interpersonal (BICS, por sus siglas inglés) y competencia cognitivo-académica de la lengua (CALP, por sus siglas en inglés). Mencione un punto que piensa que los maestros deben saber acerca de la adquisición de segunda lengua.
- Piense en una lección que puede que enseñes. Descríbela brevemente y mencione un mínimo de cuatros tipos de soporte de instrucción protegida que puede proveerle a sus estudiantes de inglés como segunda lengua.
- Vea el siguiente video para ver a una maestra de segunda grado presentar las propiedades de la materia (tiempo: 3:11).
Transcripción: Propiedades de la materia
Maestra: Hemos estado hablando de formas en que podemos describir la materia. Todos los objetos están hechos de materia, y pueden ser sólidos, líquidos o gases. ¿De qué están hechos los objetos?
Estudiantes: Sólidos, líquidos, gases.
Maestra: Muy bien. Vale. La materia está hecha de cualquier cosa que tenga masa y ocupe espacio. Puedes describir objetos. Cuando hablas de objetos, hablas de propiedades. Las propiedades nos dicen cosas acerca de los objetos. ¿Qué hacen las propiedades?
Estudiantes: Hablarnos de los objetos.
Maestra: Muy bien. Podemos usar nuestros sentidos para que nos hablen de los objetos. Vamos a revisar los sentidos.
Estudiantes: La vista, el olfato, la audición, el gusto, el tacto.
Maestra: Muy bien. Un objeto puede ser descrito por sus propiedades, como el tamaño. ¿Es grande? ¿Es pequeño? Su forma. ¿Es circular? ¿Es rectangular? Su color. ¿Es rojo? ¿Es azul? ¿Es amarillo? ¿Cómo huele? ¿Huele bien? ¿Huele mal?
La longitud es otra cosa que nos puede hablar de las propiedades de la materia. Recuerde que todos los objetos están hechos de materia y pueden ser sólidos, líquidos o gases. La longitud mide la distancia que hay entre un extremo y otro de un objeto. La longitud puede medirse en centímetros o metros. Usamos una regla métrica. Así podemos ver que de un extremo al otro hay 45 centímetros. Ahora, los científicos usan metros, centímetros y kilómetros, y todas esas medidas son parte del sistema métrico. En los Estados Unidos usamos pulgadas—como estos que tenemos aquí, estos son pulgadas; pulgadas, pies y yardas—pero en las ciencias usualmente se usa el sistema métrico. Ahora vamos a revisar nuestras palabras de vocabulario antes de leer de nuestro libro de texto. El centro de audición está abierto para que grupos pequeños de estudiantes puedan escuchar una grabación del libro. Trabajaremos en grupos para completar actividades sobre la materia y las propiedades de la materia.
- Identifique cuatro soportes contextuales que la maestra puede usar para facilitar la comprensión de sus estudiantes de inglés.
- Identifique cuatro soportes contextuales que la maestra puede cambiar o añadir para mejor sus lección.
- El siguiente video—cortesía del Centro Vaughn Gross para las Artes del Lenguaje y la Lectura—demuestra estudios continuos con estudiantes de inglés. Identifique tres soportes de enseñanza usados por los investigadores en el video y explique por qué son útiles para los estudiantes de inglés (tiempo: 2:33).
Reimpreso con la autorización del Centro Meadows para la Prevención de Riesgo Educativo en la Universidad de Texas, Austin, derechos de autor 15 de abril, 2011: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
Transcripción: Recuento por un estudiante de inglés
Narrador: La intervención incluye un componente adicional. La lectura de un cuento y una actividad de recuento para desarrollar el lenguaje oral, vocabulario y la comprensión del estudiante.
[La maestra habla en español.]
Narrador: La maestra hace preguntas para descubrir el conocimiento previo de los estudiantes acerca de algún tema para mejorar la comprensión auditiva.
[La maestra y el estudiante habla español.]
Narrador: La maestra presenta tres palabras nuevas en el cuento y discute su significado.
Maestra: Hoy van a aprender tres palabras nuevas. La primera palabra es hirviendo. ¿Qué palabra?
Estudiantes: ¡Hirviendo!
Maestra: Hirviendo significa cocinar o hervir despacio. “Me gusta revolver el arroz cuando está hirviendo”.
Narrador: La maestra lee un pasaje una vez y luego hace preguntas para ayudar a los estudiantes a recontar el cuento en sus propias palabras. En los siguientes fragmentos vemos cómo las destrezas de lenguaje de los estudiantes son limitadas a principio del año.
Maestra: ¿Cómo empieza este cuento?
Estudiante: Um…
Maestra: ¿Qué dijo su abuelo?
Estudiante: Dilo… Que no tienen dinero.
Narrador: Más tarde en el semestre las destrezas de lenguaje oral de los estudiantes mejoran.
Maestra: ¿Puedes decirme la diferencia entre una araña y un insecto? ¿Puedes decirme una diferencia?
Estudiante: La araña tiene dos cuerpo, y el insecto tiene tres.
Maestra: Tres cuerpo…
Estudiante: Partes.
Maestra: Tres partes. ¿Cuántas partes tiene una araña?
Estudiante: Dos.
Maestra: ¿Y un insecto?
Estudiante: Tres.
Maestra: Excelente.
Narrador: Después del recuento la maestra lee el cuento una segunda vez y le pide a los estudiantes que hagan una señal cuando oyen una palabra del vocabulario del día.
Maestra: Hay arañas de muchas formas y tamaños. Algunas son tan pequeñas que no superan el tamaño de una mota de polvo. Sí, ¿qué quiere decir esa palabra?
Estudiantes: Mota.
Maestra: Hicieron un excelente trabajo escuchando las palabras y el cuento y acordándose de qué trataba el cuento. Preste atención a las siguientes palabras—mota, pertenecer y enojado—cuando escuchen cuentos o escuchen a los adultos hablar. Hicieron un buen trabajo hoy.
- Haga una lista con un mínimo de tres cosas que puede hacer cuando esté evaluando a un estudiante de inglés para permitir que muestren su conocimiento de forma más plena.