Enseñar a estudiantes de inglés como segunda lengua: Prácticas de enseñanza efectiva
Resumen
Ya que la cantidad de estudiantes de inglés como segunda lengua sigue aumentando, es más probable que los maestros tengan estudiantes de inglés como segunda lengua en sus salones de clases. Con el fin de mejorar el desempeño educativo de estos estudiantes, los maestros deben aprender a trabajar con ellos efectivamente. La competencia de segunda lengua se desarrolla de forma gradual y varía según el aprendiz. Algunos estudiantes pueden entender inglés conversacional básico, mientras que otros pueden entender y usar lenguaje más avanzado necesario para tener éxito en sus quehaceres académicos.
Transcripción: Traducción de resumen
Narrador: En esta simulación usted se mudó junto a su familia a un lugar nuevo, y está asistiendo a una escuela elemental nueva. Preste atención a la lección y esté preparado para apuntar cinco cosas de las que haya hablado el maestro.
Maestra: Buenos días, clase.
Ayer hablamos de los ácidos y las bases. Hoy vamos a aprender si las sustancias comunes que tenemos en casa son ácidos o bases. Vamos a determinar el nivel de pH y otras características de cada sustancia, también vamos a describir los resultados de nuestra investigación. Antes de empezar, déjame recordarles que cuando trabajamos en un laboratorio siempre vamos a usar gafas de protección, guantes y delantales. Nunca toque, huela, pruebe ni mezcle ningún material a menos que yo te lo pida. Cada grupo necesitará los siguientes materiales que están enumerados en la actividad que tienen en la mano: ocho tiras de papel tornasol; muestras de agua destilada, jugo de limón, vinagre, bicarbonato de sodio, y amoníaco; vasos plásticos, gafas de protección, delantal, guantes y una escala PH. Como ya dije, vamos a medir el nivel de pH que se encuentra en sustancias caseras para determinar si son ácidos o bases. El nivel de pH se mide en una escala de cero a catorce. Las sustancias con un nivel de pH menor de siete con ácidos—vea lo rojo. Las sustancias con un nivel mayor de siete son bases—vea lo azul. Aquellas sustancias con un pH de siete son neutrales—vea lo blanco. Para medir el pH de una sustancia, tome una tira de papel tornasol y sumérjalo en una de tus muestras…
Narrador: Ahora vas a escribir cinco cosas de las que haya hablado su maestra. Asegúrate de incluir al menos unos de los muchos consejos de seguridad.
Las escuelas ofrecen una amplia gama de programas para estudiantes de inglés como segunda lengua. Independientemente de los programas ofrecidos, los maestros pueden emplear instrucción protegida para facilitar la comprensión de las lecciones para aquellos estudiantes de inglés como segunda lengua. Cuando se usa la instrucción protegida, el maestro establece objetivos académicos y lingüísticos. Además, los maestros pueden usar materiales concretos, imágenes y gestos al hablar más despacio y usar menos frases idiomáticas y jerga.
Piense en el video Reto que aparece al inicio de esto módulo. Se le pidió que identificara cinco cosas de las que haya hablado la maestra. La maestra ha modificado su instrucción. Vea la lección ahora y determina si su comprensión ha aumentado (tiempo: 4:55).
Transcripción: Resumen
Narrator: En esta simulación usted se mudó junto a su familia a un lugar nuevo, y está asistiendo a una escuela elemental nueva. Preste atención a la lección y esté preparado para apuntar cinco cosas de las que haya hablado el maestro.
Teacher: Hablando en portugués.
Narrator: Ahora es el momento para apuntar cinco cosas de las que el maestro haya hablado. Asegúrese de incluir al menos un consejo de seguridad.
Para ver una traducción de la lección de la maestra haga clic en la flor-de-lis a la izquierda o en la parte superior derecha de la página del Resumen.
Transcripción: Traducción de resumen
Narrador: En esta simulación usted se mudó junto a su familia a un lugar nuevo, y está asistiendo a una escuela elemental nueva. Preste atención a la lección y esté preparado para apuntar cinco cosas de las que haya hablado el maestro.
Maestra: Buenos días, clase.
Ayer hablamos de los ácidos y las bases. Hoy vamos a aprender si las sustancias comunes que tenemos en casa son ácidos o bases. Vamos a determinar el nivel de pH y otras características de cada sustancia, también vamos a describir los resultados de nuestra investigación. Antes de empezar, déjame recordarles que cuando trabajamos en un laboratorio siempre vamos a usar gafas de protección, guantes y delantales. Nunca toque, huela, pruebe ni mezcle ningún material a menos que yo te lo pida. Cada grupo necesitará los siguientes materiales que están enumerados en la actividad que tienen en la mano: ocho tiras de papel tornasol; muestras de agua destilada, jugo de limón, vinagre, bicarbonato de sodio, y amoníaco; vasos plásticos, gafas de protección, delantal, guantes y una escala PH. Como ya dije, vamos a medir el nivel de pH que se encuentra en sustancias caseras para determinar si son ácidos o bases. El nivel de pH se mide en una escala de cero a catorce. Las sustancias con un nivel de pH menor de siete con ácidos—vea lo rojo. Las sustancias con un nivel mayor de siete son bases—vea lo azul. Aquellas sustancias con un pH de siete son neutrales—vea lo blanco. Para medir el pH de una sustancia, tome una tira de papel tornasol y sumérjalo en una de tus muestras…
Narrador: Ahora vas a escribir cinco cosas de las que haya hablado su maestra. Asegúrate de incluir al menos unos de los muchos consejos de seguridad.
En esta simulación usted se mudó junto a su familia a un lugar nuevo, y está asistiendo a una escuela elemental nueva. Preste atención a la lección y esté preparado para apuntar cinco cosas de las que haya hablado el maestro?
Leonard Baca, Director del Centro para la Educación Multicultural BUENO, resume formas en que los maestros pueden ayudar a los estudiantes de inglés como segunda lengua a progresar de formar más eficiente al aprender inglés y a tener más éxito aprendiendo contenido académico (tiempo: 2:10).
Transcripción: Leonard Baca, EdD
Déjame decir que la mejor forma de ayudar a los estudiantes de inglés a aprender inglés de forma efectiva es seguir apoyando su lengua nativa. Es por esto que los programas de inmersión de lengua-dual son la mejor alternativa. Sin embargo, estamos conscientes de que no siempre son posibles en muchos distritos escolares. En ese caso, cuando no puedes proveer instrucción directa en la lengua nativa, algo que puedes hacer es aconsejarle a los padres que sigan estimulando y desarrollando la lengua nativa en casa. Porque cuando hacen esto, el desarrollo cognitivo y el desarrollo académico se benefician, y por supuesto que todo eso se pasa al inglés. Digamos que no podemos brindar instrucción en la lengua nativa en el entorno escolar, entonces activar el conocimiento previo es importante, ser culturalmente receptivos para que la escuela tenga relevancia definitiva y conexiones con lo que están viviendo en casa, eso es importante. Claro, comunicarse con los estudiantes claramente y según su nivel. El vocabulario es un aspecto importante, así que debemos pre-enseñar el vocabulario que va a aparecer en algunas materias para que al menos estén familiarizados con los términos principales que se incluyen en la lección. Las estrategias de comprensión son muy importantes, tratar de ayudarlos a monitorear su propia comprensión y saber preguntarse a sí mismos hasta qué punto están entendiendo lo que está siendo presentado o lo que el maestro está diciendo. Diferenciar la instrucción es algo que todos los maestros hacen, y ciertamente es importante para los estudiantes de inglés como segunda lengua. Y, por supuesto, todo el asunto de darles oportunidades para que puedan expresarse—no puedes aprender una lengua si no la usas, así que las oportunidades para practicar se vuelven muy, muy importantes. Todos estos soportes son importantes, pero no sólo trata de buena enseñanza. Es obvio que necesitamos enseñar bien pero tenemos que entender las experiencias de los estudiantes de segunda lengua y las cosas particulares que necesitan para tener éxito en su proceso de aprendizaje de la lengua, junto al aprendizaje de contenido académico.
Retomando ideas iniciales
Reflexione sobre sus respuestas iniciales a las siguientes preguntas. Luego de completar este módulo, ¿sigue estando de acuerdo con sus ideas iniciales? Si la respuesta es no, ¿qué parte de su respuesta cambiaría?
¿Qué deben saber los maestros acerca de los estudiantes que están aprendiendo a hablar inglés?
¿Cuáles son algunas prácticas generales de enseñanza que pueden ser de beneficio para estudiantes que están aprendiendo inglés?
¿Qué deben tener en cuenta los maestros al evaluar estudiantes que están aprendiendo inglés?
Cuando esté listo, proceda a la sección de la evaluación.