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The Education Alliance at Brown University. (n.d.). The practice: Communication of high expectations—There are consistent messages, from both the teacher and the whole school, that students will succeed, based upon genuine respect for students and belief in student capability. Accedido el 8 de abril, 2011, de http://www.knowledgeloom.org/practice_basedoc.jsp?t=1&bpid=1121&
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The Education Alliance at Brown University. (n.d.). The practice: Culturally mediated instruction—Instruction is characterized by the use of culturally mediated cognition, culturally appropriate social situations for learning, and culturally valued knowledge in curriculum content. Accedido el 8 de abril, 2011, de http://www.knowledgeloom.org/practice_basedoc.jsp?t=1&bpid=1128&
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The Education Alliance at Brown University. (n.d.). The practice: Cultural sensitivity—To maximize learning opportunities, teachers gain knowledge of the cultures represented in their classrooms and translate this knowledge into instructional practice. Accedido el 8 de abril, 2011, de http://www.knowledgeloom.org/practice_basedoc.jsp?t=1&bpid=1125&
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The Education Alliance at Brown University. (n.d.). The practice: Positive perspectives on parents and families of culturally and linguistically diverse students—There is an ongoing participation in dialog with students, parents, and community members on issues important to them, along with the inclusion of these individuals and issues in classroom curriculum and activities. Accedido el 8 de abril, 2011, de
http://www.knowledgeloom.org/practice_basedoc.jsp?t=1&bpid=1124&
aspect..ation=2&parentid=1110&bpinterid=1110&spotlightid=1110&testflag=yes

The Education Alliance at Brown University. (n.d.). The practice: Reshaping the curriculum—A reshaped curriculum is culturally responsive to the background of students. Accedido el 8 de abril, 2011, de
http://www.knowledgeloom.org/practice_basedoc.jsp?t=1&bpid=1127&aspect…ation=2&parentid=1110&bpinterid=1110&spotlightid=1110&testflag=yes

The Education Alliance at Brown University. (n.d.). The practice: Student-controlled classroom discourse—Students are given the opportunity to control some portion of the lesson, providing teachers with insight into the ways that speech and negotiation are used in the home and community. Accedido el 8 de abril, 2011, de http://www.knowledgeloom.org/practice_basedoc.jsp?t=1&bpid=1129&
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The Education Alliance at Brown University. (n.d.). The practice: Small group instruction and academically-related discourse—Instruction is organized around low-pressure, student-controlled learning groups that can assist in the development of academic language. Accedido el 8 de abril, 2011, de http://www.knowledgeloom.org/practice_basedoc.jsp?t=1&bpid=1130&
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The Education Alliance at Brown University. (n.d.). The practice: Teacher as facilitator—Within an active teaching environment, the teacher’s role is one of guide, mediator, and knowledgeable consultant, as well as instructor. Accedido el 8 de abril, 2011, de http://www.knowledgeloom.org/practice_basedoc.jsp?t=1&bpid=1123&aspect..ation=2&parentid=1110&bpinterid=1110&spotlightid=1110&testflag=yes

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Este útil e informativo recurso surgió de una reunión de educadores y expertos en una Conferencia de la Asociación Nacional para la Educación Bilingüe en Albuquerque, Nuevo México, que giró en torno al tema de las transiciones entre los estudiantes de inglés como segundo lengua. Este trabajo, tal como lo sugiere el título, estudia los estudios disponibles que abordan las “transiciones a bialfabetismo” y describe de forma detallada la creación e implementación del marco de intervención de Literacy Squared.

Goldenberg, C. (2008). Teaching English language learners: What the research does—and does not—say. American Educator, 32(2), 8–23, 42–44.

Este artículo reseña la investigación que el Panel Nacional de Alfabetización (NPL, por sus siglas en inglés) ha llevado a cabo en el Centro para la investigación de diversidad, educación y la excelencia (CREDE, por sus siglas en inglés) relacionada a la educación de estudiantes de inglés como segunda lengua. Hay modificaciones instruccionales, preguntas críticas y dos observaciones disponibles.

Rolstad, K., Mahoney, K., & Glass, G. V. (2005). The Big Picture: A Meta-Analysis of Program Effectiveness Research on English Language Learners. Educational Policy, 19
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Este artículo ofrece un meta-análisis de los programas de educación bilingüe, incluyendo programas de desarrollo y de transición. También ofrece recomendaciones para reglamentos educativos.

The National Clearinghouse for English Language Acquisition. (2010). AccELLerate! The quarterly newsletter of the National Clearinghouse for English Language
Acquisition,2(2), 1–20.

Algunos de los temas cubiertos en esta edición incluyen, pero no se limitan a, la preparación de los maestros de inglés como segunda lengua, el programa de desarrollo profesional nacional, y ACCESS de matemáticas: fortaleciendo la competencia matemática en escuelas con diversidad lingüística.

The National Clearinghouse for English Language Acquisition. (2010). AccELLerate! The quarterly newsletter of the National Clearinghouse for English Language
Acquisition, 2(4), 1–20.

Algunos de los temas cubiertos en esta edición incluyen, pero no se limitan a, la evaluación formativa, ¿en qué consiste una “buena” evaluación” para estudiantes de inglés como segunda lengua?, y el nivel de validez y justicia en las evaluaciones de estudiantes de inglés como segunda lengua.

Pickett, A. L. (1998). A core curriculum and training program to prepare paraeducators to work with learners who have limited English proficiency. NRCP.

Esta serie de entrenamientos apunta a los paraeducadores que trabajan con estudiantes que tienen competencia limitada en inglés en clases inclusivas. El entrenamiento prove varios recursos, incluyendo actividades y diapositivas con referencias para cada módulo.

Snow, C. E. (2010). Academic language and the challenge of reading for learning about science. Science, 328(5977), 450–452, Accedido el 8 de abril, 2011, de http://www.sciencemag.org/content/328/5977/450.full

Este artículo discute algunas razones por las que los estudiantes tienen dificultades para leer y entender el material de ciencias incluido en el currículo escolar.

Wanzek, J., Swanson, E., Vaughn, S., Robers, G., & Fall, A-M. (2016). English learner and non-English learner students with disabilities: Content acquisition and comprehension. Exceptional Children, 82(4), 428–442.

En este artículo los autores resumen la eficacia de dar indicaciones para la comprensión del adolescente a través del texto (“Prompting Adolescent Comprehension Through the Text”, en inglés), un grupo de prácticas de enseñanza diseñadas para clases de estudios sociales de escuelas intermedias y secundarias. Sus hallazgos indican que los seis componentes de PACT (por sus siglas en inglés) efectivamente llevaron a una mayor comprensión y por consiguiente a mejores resultados tanto en estudiantes de inglés como segunda lengua y hablantes nativos del inglés.

Ariza, E. N. W. (2010). Not for ESOL teachers: What every classroom teacher needs to know about the linguistically, culturally, and ethnically diverse student.
Boston, MA: Pearson Education, Inc.

Este libro da ejemplos de formas en que un maestro de educación general puede modificar el contenido para los estudiantes de inglés. También provee ejemplos de comportamientos que los estudiantes de inglés como segunda lengua presentan en clase, además de inquietudes acerca de las evaluaciones y estrategias.

Hadaway, N. L., Vardell, S. M., & Young, T. A. (2009). What every teacher should know about English language learners. Boston, MA: Pearson Education, Inc.

Este libro ofrece información general acerca de los estudiantes de inglés como segunda lengua para sugerir una base para la organización del salón de clase. También incluye estrategias prácticas para el salón de clase.

Herrera, S., Perez, D. R., & Escamilla, K. (2009). Teaching reading to English language learners: Differentiated literacies. Boston: Allyn & Bacon.

Este libro recalca que el sentido y la relevancia son las bases de todas las actividades y estrategias de enseñanza utilizadas con estudiantes cultural o lingüísticamente diversos en las áreas de enseñanza de lectura o escritura. El libro provee videos de estrategias puestas en práctica, muestras de estudiantes y voces de maestros.

Hoover, J., Klingner, J. K., Baca, L., & Patton, J. (2007). Methods for teaching culturally and linguistically diverse exceptional learners. Upper Saddle River, NJ: Merrill/ Prentice Hall.

Este libro hace una distinción entre diferencias de aprendizaje y discapacidades de aprendizaje en la población estudiantil que es cultural y lingüísticamente diversa, además sugiere métodos de enseñanza para satisfacer las necesidades de cada grupo.

Klingner, J. K., Hoover, J., & Baca, L. (2008). Why do English language learners struggle with reading? Distinguishing language acquisition from learning disabilities.
Thousand Oaks, CA: Corwin Press.

Este libro es un recurso que ayuda a descifrar si las dificultades presentadas por un estudiante de inglés como segunda lengua se deben a dificultades relacionadas a la adquisición de lengua o discapacidades de aprendizaje. Este libro provee técnicas de evaluación, consejos de enseñanza y estrategias prácticas.

Klingner, J. K., Vaughn, S., & Boardman, A. (2007). Teaching reading comprehension to students with learning difficulties. New York: Guilford.

Este libro es un recurso para todos los maestros de diferentes grados a asistir a los estudiantes en el área de comprensión. Este libro incluye planes de enseñanza reproducibles y materiales instruccionales.

Linan-Thompson, L., & Vaughn, S. (2007). Research-based methods of reading instruction for English language learners: Grades k–4. Alexandria, VA: ASCD.

Este libro incluye métodos de enseñanza de lectura para estudiantes de inglés como segunda lengua basados en los estudios realizados en el área de lectura. Este libro ofrece una lista de páginas Web útiles.

Bank Street’s College’s Guide to Literacy for Volunteers and Tutors: English Language Learner http://www.bankstreet.edu/literacyguide/

Esta página Web provee información acerca del desarrollo de lectura y los estudiantes de inglés como segunda lengua y apunta a los voluntarios y tutores que trabajan con esta población estudiantil. La página incluye muestras de planes de enseñanza, juegos, estrategias de lectura y sugerencias de libros.

Center for Applied Linguistics http://www.cal.org/

Esta página Web está dedicada a mejorar la comunicación en inglés de todas las personas, independientemente de las diferencias culturales o lingüísticas. Los recursos incluyen información acerca de temas como la dialéctica y la integración de refugiados.

Center for Research on the Educational Achievement and Teaching English Language Learners (CREATE) http://www.cal.org/create/

Esta página Web incluye información acerca de los estudios y la enseñanza de estudiantes de inglés como segunda lengua con un enfoque en los grados 4-8.

Center on Instruction http://www.centeroninstruction.org/topic.cfm?k=ELL

Esta página Web ofrece una compilación de recursos científicos gratis para que educadores estatales, de distrito y locales enriquezcan la enseñanza. La información disponible aquí se divide en áreas como lectura-escritura, matemáticas, ciencia, inglés como segunda lengua, educación especial, respuesta a la intervención (RTI, por sus siglas en inglés), aprendizaje electrónico (e-learning) y prioridades federales.

Colorín Colorado. (2007). Reading comprehension strategies for content learning. Accedido el 8 de abril, 2011, de http://www.colorincolorado.org/educators/content/comprehension

La página Web—disponible en inglés y español—ofrece una abundancia de información y sugerencias sobre cómo enseñar destrezas de comprensión de lectura.

Echevarria, J., Short, D., & Linquanti, R. (2011, January 19). Programs and practices for effective sheltered content instruction [Webinar 12]. Accedido el 8 de abril, 2011, de http://www.schoolsmovingup.net/cs/smu/view/e/4686

Este Webinar ofrece un resumen de instrucción de contenido protegida, destacando el modelo del Protocolo de Observación de la Instrucción Protegida (SIOP, por sus siglas en inglés). Para tener acceso a los archivos Webinar hace falta registrarse.

Gulack, J., & Silverstein, S. (n.d.). Techniques, strategies, and suggestions for teachers of LEP and former LEP students [TASSI: SDAIE Handbook]. (Online informational booklet), Accedido el 1 de octubre, 2010 de http://www.suhsd.k12.ca.us/suh/—suhionline/sdaie/sdaiehandbook.html#paragraph

Este folleto digital apunta a apoyar a los estudiantes que estén haciendo la transición de un salón de clases de inglés como segunda lengua a un salón de clases regular. El folleto incluye explicaciones y estrategias para los educadores generales.

National Association for Bilingual Education (NABE) http://www.nabe.org/

Esta organización profesional se dedica a representar a los educadores bilingües y a los estudiantes de inglés como segunda lengua. NABE provee desarrollo profesional, disputas por los intereses de estudiantes minorías, pasatiempos para garantizar que los fondos necesarios estén disponibles, moviliza a los padres y a las comunidades, y educa al público sobre la educación bilingüe.

National Association for Multicultural Education (NAME) http://nameorg.org/

La Asociación Nacional para la Educación Multicultural (NAME, por sus siglas en inglés) es una organización compuesta por voluntarios que abogan por la igualdad educativa y la justicia social. Se provee información acerca de una conferencia anual.

Reading Rockets: http://www.readingrockets.org/

Esta página Web es para las personas que están enseñando niños a leer y provee una abundancia de información para padres, maestros, directores, bibliotecarios, psicólogos escolares, consejeros escolares, y patólogos del habla. La información también está disponible en español.

Spycher, P. (2008). English learners and the language arts (ELLA): Supporting teachers to provide rigorous literacy instruction to all students. Proceedings of the WestEd Webinar. Accedido el 8 de abril, 2011, de http://www.wested.org/cs/we/view/serv/125

Este Webinar WestEd trata de temas relacionados a los estudiantes de inglés como segunda lengua en artes del lenguaje. Algunos de los temas específicos que se discuten son el rol del desarrollo profesional de estudiantes de inglés y artes del lenguaje (ELLA, por sus siglas en inglés), las formas en que ELLA ofrece múltiples niveles de apoyo a las escuelas y distritos, y la logística y el costo de ELLA, entre otros temas.

Texas Center for Reading and Language Arts http://www.meadowscenter.org/vgc

Este centro está ubicado en la Universidad de Texas de Austin y se empeña en mejorar los resultados educativos de estudiantes de inglés como segunda lengua con necesidades especiales en las áreas de lectura y artes del lenguaje. Esta página Web ofrece información sobre desarrollo profesional y materiales.

Texas Comprehensive Center. (2010). What can a mathematics teacher do for the English language learner? Accedido el 8 de abril, 2011, de http://txcc.sedl.org/resources/ell_materials/mell/beginner.html

Esta lista de características típicas y estrategias sugeridas está diseñada para estudiantes principiantes.

The University of Texas at Austin, College of Education. (2001). Essential reading strategies for the struggling reader: Activities for an accelerated reading program, expanded edition. Accedido el 8 de abril, 2011, de http://www.meadowscenter.org/vgc/downloads/primary/booklets/Essential_Strategies.pdf

Este manual incluye actividades para complementar el currículo regular de lectura de los estudiantes que están teniendo dificultades. Las cuatro áreas trabajadas son fluidez, conciencia fonológica, enseñanza de lectura y comprensión, análisis de palabra y ortografía. El manual incluye muestras de planes de clases y lecciones modificadas también.

U.S. Department of Education, Institute of Education Sciences (IES). (2007). Effective literacy and English language instruction for English learners in the elementary grades. Accedido el 8 de abril, 2011, dehttps://ies.ed.gov/ncee/wwc/pdf/practiceguides/20074011.pdf

Esta guía fue desarrollada para el uso de una amplia gama de profesionales escolares y contiene recomendaciones específicas y coherentes basadas en evidencia relacionadas a la enseñanza de escritura- lectura para estudiantes de inglés como segunda lengua en grados primarios.

U.S. Department of Education. (2007). Best practices for ELLs: Small-group interventions. Accedido el 6 de junio, 2011, de http://www.readingrockets.org/article/28881

Este informe del Departamento de Educación de EE. UU.—basado en cuatro estudios llevados a cabo con estudiantes de inglés—incluye el resumen de la recomendación, además de una serie de consejos en detalle sobre la implementación efectiva y reflexiones acerca de dificultades de las que los maestros y los líderes escolares deben cuidarse.

U.S. Department of Education. (2007). Best practices for ELLs: Vocabulary instruction. Accedido el 6 de junio, 2011, de http://www.readingrockets.org/article/28882

Este informe del Departamento de Educación de EE. UU.—basado en tres estudios llevados a cabo con estudiantes de inglés—incluye el resumen de la recomendación, y consejos sobre la implementación efectiva y reflexiones acerca de posibles obstáculos que podrían presentarse.

U.S. Department of Education. (2015). English learner tool kit. Accedido el 15 de diciembre, 2015, de http://www2.ed.gov/about/offices/list/oela/english-learner-toolkit/index.html

Este recurso en línea fue diseñado para ayudar a las agencias de educación estatal y local a cumplir sus obligaciones legales para con los estudiantes de inglés en el salón de clases. Este recurso incluye enlaces a información sobre la contratación de personal y el apoyo a los programas para estudiantes de inglés, así como la evaluación de estos programas y la creación de ambientes inclusivos para todos los aprendices, entre muchas cosas más.

Wilen, D. K. (2004). English language learners: An introductory guide for educators. Bethesda, MD: National Association of School Psychologists.

Este folleto es para familias y educadores y ofrece un resumen acerca de los estudiantes de inglés como segunda lengua y algunas de las intervenciones que los maestros pueden implementar en el salón de clases para apoyarlos.

EDPro. (2007, March 27). Starting points: Working with young English language learners. Accedido el 8 de abril, 2011, de http://www.youtube.com/watch?v=aMD38A2u9wE&feature=related

Este video es un anuncio de la serie Starting Points producida por Edpr. Se incluye un video-clip de muestra de la serie.

Pearson Education. (2009). New instructional model helps English learners succeed. Accedido el 8 de abril, 2011, de http://www.youtube.com/watch?v=Ty3n07UaFUU

Este video le pone nombres y caras a la creciente población estudiantil que está aprendiendo inglés en el salón de clases. El video ofrece algunos datos acerca de la efectividad y la eficiencia de usar el modelo SIOP (por sus siglas en inglés) de enseñanza para mejorar el desempeño de estos estudiantes en el salón de clases.