¿Qué técnicas ayudarán a Alexandra y Zach a convertirse en aprendices independientes y cómo pueden adquirir esas habilidades?

Transcripción: Consejos para el uso de estrategias de autorregulación

La mayoría de los estudiantes auto-regulan su propio comportamiento de forma rutinaria. Para aquellos estudiantes que no desarrollan estas habilidades de forma independiente, las estrategias deben enseñarse en función de lo que tenga sentido para el estudiante y la situación. Si bien este módulo se centró en cuatro tipos diferentes de estrategias de autorregulación, rara vez se utilizan de forma aislada. De hecho, las estrategias se usan comúnmente y de manera efectiva en combinación unas con otras. Por ejemplo, las auto-instrucciones o auto-afirmaciones naturalmente funcionan bien para el auto refuerzo. Los estudiantes aprenden a usar frases como “¡Soy bueno en esto!” Al completar con éxito una actividad difícil. Por lo tanto, las auto-declaraciones de los estudiantes se convierten en sus propios refuerzos. La auto-supervisión y el establecimiento de objetivos a menudo se utilizan en combinación. El simple hecho de establecer una meta se presta naturalmente para monitorizar el progreso de uno. Un estudiante que establece el objetivo de completar su tarea durante cuatro días de la semana deberá realizar un seguimiento de su tarea para determinar si ha cumplido con su objetivo. Aunque estas estrategias se pueden usar de forma aislada, se usan más comúnmente en combinaciones de dos, tres o cuatro. Recuerda, todo depende del alumno y de la situación. La autorregulación es una intervención útil para que los maestros implementen en todos los niveles de grado. Es una habilidad importante para la vida que los estudiantes usan tanto en la escuela como en otros entornos.

Transcripción: Torri Lienemann

Estos estudiantes con los que estoy trabajando actualmente han sido diagnosticados con trastornos de déficit de atención/hiperactividad, y los estudiantes que tienen problemas de atención a menudo no planifican ni organizan composiciones escritas ni trabajos escolares en general. La investigación en el área indica que las intervenciones de autorregulación pueden producir mejoras significativas en el comportamiento, así como el rendimiento académico de los estudiantes con TDAH. Elegí algunas estrategias que serían lo suficientemente simples de implementar pero que potencialmente mejorarían su rendimiento académico.

Primero, modelé la estrategia y el uso de la estrategia y mis procesos meta-cognitivos para que los estudiantes supieran lo que deberían pensar y lo que deberían hacer mientras realizan la estrategia o escriben una composición.

Había una tarjeta o aviso que podían usar para recordar eso, y también como un organizador gráfico para planificar y organizar su composición. Así que modelé eso y luego, después de modelar todo el proceso de planificación, organización y escritura de la historia, lo hice y luego lo hicimos juntos. Entonces, ¿dónde planearíamos, organizaríamos y escribiríamos una historia, hasta que finalmente pudieran hacerlo por su cuenta? Y solo se les brindó suficiente apoyo para que tuvieran éxito, pero también para que aprendieran a usarlo de manera independiente. Y este proceso tomó, como dije, generalmente es solo una semana, seis o siete sesiones. Su atención y su actitud hacia la escritura cambiaron dramáticamente. Sus maestros en su aula dijeron que también se transfirieron a su escritura en el aula y su atención a su escritura y la mayor integridad de sus composiciones. Tomó muy poco tiempo y no muchas indicaciones para que el rendimiento de estos estudiantes mejorara dramáticamente.

Transcripción: Sabre, Estudiante de Cuarto Grado

Las estrategias me ayudaron a escribir historias más largas y mejores. Me gusta escribir sobre el personaje. Fue fácil de entender.

Transcripción: Karen Harris, PhD

Durante las reuniones de clase era una rutina para todos los niños hablar sobre lo que podrían decirse a sí mismos con un problema que estuvieran teniendo en ese momento. Y la clase ayudaba a cada niño a idear algo para decirse a sí mismos, lo que llamaríamos auto-instrucción o autoafirmación, y luego el maestro reforzaba el uso de esa autoafirmación. Los otros estudiantes podían ayudar a reforzar el uso de esa declaración. Y cuando el niño se volvía realmente bueno al usar esa declaración, podía pasar a otra cosa que quisiera usar. Durante las discusiones de grupo, él le había contado a sus compañeros que una de las cosas que le causan problemas es cuando se siente frustrado, quiere abandonar lo que está haciendo y se enoja. Y junto con el profesor y la reunión de clase, habían resuelto no solo lo que se diría a sí mismo para ayudar a calmar la respuesta de ira, sino también una reacción física que en realidad está muy en línea con lo que sabemos sobre la investigación con frustración: él se alejó de la tarea, respiró hondo, cuando estuvo listo, volvió a abordar la tarea y comenzó de nuevo. Esta maestra hizo todo esto basándose en lo que había observado en el comportamiento humano y en las formas que había encontrado para ayudar a los niños pequeños a controlar su propio comportamiento y su aprendizaje. Y me impresionó mucho. Solo podía imaginar lo que podríamos obtener con los niños pequeños si, desde el preescolar hasta el jardín de infantes y hasta la edad adulta, sistemáticamente, como lo hizo esta maestra, ayudamos a los niños a descubrir dificultades y desafíos, que tiendan a alterar emocional o cognitivamente su desempeño y ayudarlos a descubrir las auto-instrucciones, o puede llamarlas autoafirmaciones, que les ayuden a continuar con la tarea. Las auto-instrucciones por sí solas no son suficientes. Si un niño no sabe cómo armar un rompecabezas, no podrá armar el rompecabezas simplemente porque tiene instrucciones que pueden decirse a sí mismos para mantenerse concentrados en la tarea y lidiar con la frustración, etc. También necesitarán estrategias para resolver problemas.

Transcripción: Amy, la mamá de Sabre

Lo han vuelto más seguro. Le han facilitado la comprensión. A veces le cuesta mucho conseguir cosas y ciertas palabras, y creo que las estrategias ayudan a poner las cosas de una manera más fácil para que él las vea. Creo que le ha ayudado de muchas maneras. A veces, trata de usarlas en otras cosas. Realmente estaba teniendo problemas con la tarea. Y se estaba rindiendo, y ahora creo que realmente lo ayudó a darse la vuelta. Está entendiendo más. Creo que ha recuperado un poco de su confianza para hacer esas cosas, como matemáticas y lectura. Ahora sabe que puede lograr cosas.