Autismo (Parte 1): Una visión general para educadores
Assessment
Tómese un momento para responder las siguientes preguntas. Tenga en cuenta que el Centro IRIS no recopila sus respuestas a la evaluación. Si se trata de una tarea del curso, entréguela utilizando el método que prefiera su profesor. Si tiene dificultades para responder alguna de las preguntas, revise las páginas de Perspectivas y Recursos de este módulo.
- El Sr. Rickard es un maestro de primer año que tendrá a una estudiante autista llamada Ryan en su aula de quinto grado. El Sr. Rickard no ha aprendido mucho sobre el autismo y le preocupa su capacidad para apoyarla.
- Defina brevemente el autismo para el señor Rickard.
- Enumere tres hechos sobre el autismo que sería esencial que él comprendiera.
- Revise el video de una madre interactuando con sus gemelos, Benjamin y Nathan (tiempo: 1:20). Después de identificar al gemelo que presenta signos tempranos de autismo:
- Enumere al menos tres características del autismo que observó en él.
- Compara su comportamiento con el de su hermano.
En este video, un adulto juega con dos gemelos idénticos. En el primer segmento, Benjamín, de un año y siete meses, juega con un camión de juguete. El adulto empuja el camión hacia él, y Benjamín lo empuja de vuelta, haciendo ruidos de motor. Cuando accidentalmente lo empuja de la mesa pequeña, lo reconoce y espera a que el adulto vuelva a colocar el juguete, momento en el que el juego se reanuda como antes.
En el segundo segmento, Nathan, el hermano de Benjamin, juega con el camión. Sin embargo, esta vez, cuando el adulto lo empuja, Nathan lo levanta de la mesa y lo pone boca abajo. Varias veces, se aleja del adulto o intenta levantarse de la silla. Su mirada se desvía y parece desinteresado en el juego.
El tercer segmento divide la pantalla y muestra a ambos gemelos jugando a la vez, para que se puedan observar y comparar más fácilmente sus estilos de juego e interacción con el adulto.
- Hay dos métodos para identificar el autismo: un diagnóstico médico y la elegibilidad para educación especial.
- Compare y contraste estos dos métodos.
- Explique el beneficio de la elegibilidad de educación especial para un estudiante que ya tiene un diagnóstico médico de autismo.
- El Sr. Rickard está trabajando con el equipo multidisciplinario de Ryan para desarrollar un plan que oriente sus servicios.
- Determine si el Sr. Rickard sería miembro del equipo del IFSP o del IEP de Ryan. Con base en esto, enumere los miembros necesarios del equipo multidisciplinario.
- Enumere al menos tres formas en que la familia de Ryan puede contribuir a las decisiones educativas del equipo.
- Recomiende al menos dos formas en que el Sr. Rickard puede ofrecer apoyo a la familia de Ryan.
- El Sr. Rickard se prepara para la primera semana de clases y quiere asegurarse de que su clase sea un espacio de apoyo para todos los estudiantes, incluyendo a Ryan. Ryan destaca en lectura y escritura, pero las matemáticas le resultan aburridas y a menudo le desagradan. Independientemente de la materia, Ryan suele perder las tareas y olvidarse de devolver los útiles escolares. Fascinada por la mitología griega, a Ryan le encanta compartir su interés con los demás, pero tiende a dominar las conversaciones. Por ello, otros estudiantes suelen evitar trabajar con ella durante las tareas en pareja y en grupo, lo que puede generar sentimientos de aislamiento.
- Sugiera al menos dos acciones que el Sr. Rickard pueda implementar para crear un ambiente de aprendizaje que apoye a Ryan y a sus demás estudiantes. Explique sus sugerencias.
- Identifique tres prácticas educativas que considere más importantes que el Sr. Rickard implemente para apoyar a Ryan. Explique sus opciones.
