¿Qué deben tener en cuenta los educadores cuando trabajan con estudiantes con autismo?
Página 4: El equipo multidisciplinario
Recuerde que un equipo multidisciplinario participa en la determinación de la elegibilidad inicial de un estudiante para recibir servicios de intervención temprana o educación especial. Una vez que el estudiante califica, este equipo desarrolla un plan para guiar estos servicios. Para niños desde el nacimiento hasta los tres años de edad, estos planes se denominan planes de servicios familiares individualizados (IFSP). Los niños y jóvenes de tres a 21 años reciben programas educativos individualizados (IEP). El equipo revisa y revisa este plan al menos una vez al año.
plan de servicios familiares individualizado (IFSP)
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Programa de educación individualizado (IEP)
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Se requieren miembros del equipo multidisciplinario
Si bien muchos profesionales pueden participar en el desarrollo e implementación de los IFSP y los IEP, la ley IDEA exige la participación de miembros clave del equipo. Las tablas a continuación presentan a estos miembros del equipo requeridos.
| Equipo del IFSP (para niños desde el nacimiento hasta los tres años) | |
| Miembro del Equipo | Rol |
| Padre (s) | Padres y madres de familia Puede proporcionar información importante sobre la historia, las fortalezas y las necesidades del niño, así como sobre las prioridades de la familia para su hijo y las perspectivas sobre la idoneidad cultural y de desarrollo de los objetivos y las estrategias de intervención.
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Padres y madres de familia Los padres se definen de diversas maneras y pueden incluir a los padres biológicos, padrastros y padres adoptivos. Esto incluye a cualquier persona que actúe en lugar de un padre biológico, como otros familiares (p. ej., abuelos, tías, tíos, hermanos, primos), tutores, padres de acogida o padres sustitutos designados por el tribunal. |
| Coordinador de Servicios | Esta persona es responsable de implementar el IFSP y de coordinar las actividades entre las personas y las agencias. Esto puede incluir tareas como derivar pacientes a proveedores, programar citas y organizar servicios, evaluaciones y reuniones del IFSP. |
| Proveedor(es) de servicios | Estos profesionales pueden representar diferentes disciplinas (por ejemplo, fisioterapia, terapia del habla y el lenguaje) y participan en la prestación de una amplia gama de servicios directos para satisfacer las necesidades del niño y la familia. |
| Evaluador(es) | Cuando se determina que un niño es elegible para los servicios de intervención temprana, el equipo del IFSP debe incluir al/los profesional(es) directamente involucrado(s) en la realización de las evaluaciones del niño y su familia. Este miembro del equipo es opcional después de la reunión inicial de elegibilidad. |
| Equipo del IEP (para estudiantes de 3 a 21 años) | |
| Miembro del Equipo | Rol |
| Padre (s) | Los padres pueden proporcionar información importante sobre la historia, las fortalezas y las necesidades del niño, así como también sobre las prioridades de la familia para su hijo y las perspectivas sobre la idoneidad cultural y de desarrollo de los objetivos y las estrategias de intervención. |
| Profesor(es) de educación general | Como especialista en currículo, este educador es responsable de brindar la instrucción académica básica e implementar las adaptaciones y modificaciones necesarias. |
| Maestro de educación especial o proveedor de educación especial | El maestro de educación especial, un experto en instrucción especialmente diseñada, brinda servicios delineados en el IEP, garantiza que se recopilen y analicen datos sobre el desempeño de los estudiantes y modifica la instrucción y la intervención en consecuencia. |
| Representante de la agencia local de educación (LEA) | El representante de la LEA debe estar cualificado para impartir o supervisar la enseñanza especialmente diseñada, ser experto en el currículo de educación general y estar autorizado para asignar los recursos de la LEA. Esta persona suele ser un administrador escolar o un director de educación especial. |
| Profesional educativo que pueda interpretar los resultados de la evaluación | La función de esta persona es interpretar los resultados de la evaluación y explicar al equipo sus implicaciones pedagógicas. Esta función puede ser desempeñada por cualquiera de los miembros del personal escolar mencionados anteriormente u otro profesional (por ejemplo, un psicólogo escolar), según corresponda. |
| Estudiante con discapacidad | IDEA anima a los estudiantes a participar en sus propias reuniones de IEP cuando sea apropiado. Se les debe invitar cuando se discutan las metas postsecundarias y los servicios de transición (a partir de los 16 años, o antes si lo exige su estado). |
Los miembros adicionales del equipo
Además de los miembros del equipo requeridos mencionados anteriormente, otro personal podría participar en la atención de las necesidades individuales de un estudiante. Con frecuencia, los niños y estudiantes con autismo reciben servicios relacionados junto con servicios de intervención temprana o educación especial. Los proveedores de servicios relacionados podrían:
Servicios Relacionados
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- Trabajar con familiares o cuidadores de bebés o niños pequeños.
- Proporcionar servicios directos o terapia a un niño o estudiante en particular.
- Consulte con otros miembros del equipo que brinden apoyo durante actividades que ocurren naturalmente.
Dado que los servicios relacionados son individualizados y responden a las necesidades únicas de cada estudiante con discapacidad, la Ley de Educación para la Infancia (IDEA) no proporciona una lista específica de servicios relacionados aprobados. Es imposible incluir una lista exhaustiva. A continuación, conozca más sobre el personal de servicios relacionados que suele participar en la educación de estudiantes con autismo.
Los logopedas trabajan con niños y estudiantes con dificultades del habla, el lenguaje, la audición o la comunicación que afectan su éxito en las actividades del aula, las interacciones sociales, la lectoescritura y el aprendizaje. Los logopedas ayudan a los estudiantes en áreas académicas (p. ej., debates en el aula), no académicas (p. ej., interacciones en el comedor, socialización) y extracurriculares (p. ej., actividades extraescolares, clubes). Muchos estudiantes con autismo reciben servicios de un logopeda para abordar sus necesidades de comunicación social.
Los terapeutas ocupacionales (TO) analizan y modifican tareas y entornos (p. ej., aula, patio de recreo, comedor) para que los niños y estudiantes con discapacidad puedan aprender y participar activamente en las actividades y rutinas escolares. Para un estudiante con autismo, un TO puede brindar apoyo en actividades como realizar tareas de la vida diaria, afrontar dificultades sensoriales, participar en actividades sociales o gestionar las transiciones durante la jornada escolar.
Los psicólogos escolares trabajan con niños y estudiantes, sus familias, educadores, administradores y la comunidad para brindar diversos servicios. Sus principales funciones incluyen la evaluación, la consejería y la consulta. También pueden desarrollar planes de conducta, dirigir grupos de habilidades sociales y proporcionar o recomendar otras intervenciones especializadas para estudiantes con autismo.
Los analistas de conducta aplican los principios fundamentales del análisis conductual aplicado (ABA) para evaluar sistemáticamente el comportamiento, identificar apoyos conductuales, evaluar su eficacia y facilitar su implementación. Pueden proporcionar terapia ABA directa a estudiantes con autismo o colaborar con equipos escolares en la evaluación, capacitación e intervención conductual. Quienes cumplen con los rigurosos requisitos de certificación son reconocidos como Analistas de Conducta Certificados por la Junta (BCBA).
análisis de comportamiento aplicado (ABA)
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Los fisioterapeutas (FT) trabajan con niños y estudiantes con dificultades de movilidad o de motricidad gruesa (p. ej., correr, saltar, alcanzar objetos, lanzar) que afectan su acceso físico a los entornos y actividades escolares. Un FT puede ayudar a niños pequeños con autismo a aprender a usar los juegos del patio de recreo o a subir y bajar las escaleras de la escuela, o puede ayudar a organizar el aula para garantizar que los espacios de trabajo del estudiante autista (p. ej., escritorios, estaciones de computadora) estén organizados de forma que faciliten su independencia y éxito.
Los trabajadores sociales brindan apoyo y servicios a los niños y sus familias para promover el éxito social y emocional de los estudiantes. Pueden ser aliados fundamentales para ayudar a las familias a acceder a servicios integrales fuera del ámbito escolar (por ejemplo, grupos de apoyo, servicios de respiro). Los estudiantes con autismo pueden recibir otros servicios de un trabajador social, como capacitación en habilidades sociales, capacitación en resolución de conflictos, terapia individual o terapia familiar.
servicio integral
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Los especialistas en tecnología de asistencia ayudan a niños y estudiantes a acceder y utilizar dispositivos de tecnología de asistencia (TA) . Estos especialistas pueden evaluar las necesidades de TA de un estudiante, adquirir y personalizar la tecnología, coordinar un plan de intervención y brindar capacitación y soporte técnico. Los estudiantes con autismo pueden beneficiarse del uso de diversos dispositivos de TA, pero estos servicios son especialmente importantes para garantizar el acceso a la comunicación aumentativa y alternativa (CAA) (por ejemplo, tarjetas con imágenes, dispositivos generadores de voz).
tecnología de asistencia (TA)
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comunicación aumentativa y alternativa (CAA)
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Los especialistas en orientación vocacional se centran en el desarrollo profesional y en preparar a los estudiantes para el empleo, la independencia y la integración en la educación superior, el trabajo o la comunidad. Estos especialistas suelen brindar servicios de rehabilitación vocacional a estudiantes con autismo y otras discapacidades.
Rehabilitación Vocacional (VR)
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Los nutricionistas desarrollan y supervisan planes de alimentación para abordar las necesidades nutricionales de los niños. Al apoyar a niños con autismo, suelen abordar dificultades alimentarias como preferencias alimentarias limitadas, rutinas de alimentación y problemas sensoriales.
Además de los educadores y otros proveedores de servicios relacionados, los auxiliares docentes pueden ser un valioso aporte al equipo multidisciplinario de un estudiante. Estos profesionales reciben diversos títulos, a menudo específicos del estado o distrito, como asistentes educativos, auxiliares de instrucción o asistentes individuales. Los auxiliares docentes pueden trabajar con niños y estudiantes con autismo de diversas maneras (por ejemplo, implementando planes de comportamiento, facilitando la interacción entre compañeros y ofreciendo intervenciones). En ocasiones, un auxiliar docente puede dedicar más tiempo a trabajar directamente con un estudiante que el propio maestro de educación especial o de educación general. Por lo tanto, pueden brindar información valiosa sobre las fortalezas, los intereses y las áreas de necesidad del estudiante para ayudar a construir un programa educativo sólido.
paraeducador
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Para su Información
- Los padres o el personal escolar pueden solicitar que el equipo multidisciplinario incluya a otras personas con conocimientos o experiencia relevantes sobre el estudiante. Estos miembros adicionales del equipo pueden incluir diversas personas, como defensores de niños y familias o miembros de la comunidad (por ejemplo, clérigos, ancianos tribales).
- Cuando sea necesario, IDEA requiere que el equipo multidisciplinario organice un intérprete para los padres con sordera o cuyo idioma principal no sea el inglés.
Prácticas de alto apalancamiento
Las prácticas de alto impacto (PAI), desarrolladas por CEEDAR y el Consejo para Niños Excepcionales (CEC), son técnicas esenciales de educación especial que todos los docentes de estudiantes con discapacidades deben dominar para su uso en diversos contextos de aula. La información de esta página se alinea con las siguientes PAI.
HL 1Colaborar con profesionales para aumentar el éxito estudiantil.
HL 2: Organizar y facilitar reuniones eficaces con profesionales y familias.
Volviendo al desafío
Cada niño del Desafío contaba o cuenta con un equipo multidisciplinario compuesto por diferentes miembros para coordinar la intervención temprana o los apoyos y servicios escolares para satisfacer sus necesidades específicas. Seleccione la foto de Rogan para verla más de cerca.
Rogan
Entrevista con los padres
Rogan
El equipo del IEP de Rogan está formado por los siguientes miembros:
- Padres y madres de familia
- Asistente principal
- profesor de educacion general
- Profesor de educación especial
- Patólogo del habla y lenguaje
- Terapeuta ocupacional
En esta entrevista, el padre de Rogan, Chad, analiza la naturaleza colaborativa del equipo multidisciplinario de Rogan y sus reuniones de IEP.
Transcripción: Chad, el padre de Rogan
Mi esposa, Meghan, y yo estaremos allí. El subdirector estará presente. Su equipo docente principal (ahora mismo tiene dos). También estará su personal de apoyo: el terapeuta del habla y el lenguaje y los terapeutas ocupacionales. En general, es un grupo muy colaborativo. Nadie asume que yo esté al mando o que así deben ser las cosas por X, Y o Z. Hay un gran sentido de colaboración y estamos juntos en esto. Esto facilita mucho las cosas año tras año.
Lo abordo como si estuviéramos hablando por Rogan. Somos su voz. Estamos con él todos los días. Sabemos qué lo motiva, cómo se comporta, y nos esforzamos al máximo por defenderlo y transmitirlo de forma significativa a la escuela para que podamos apoyarlo mejor y para que ellos también puedan prepararlo para el éxito.
Así que pudimos enumerar nuestras inquietudes; estas son nuestras preguntas. Podemos debatir la mayoría de los temas antes de la reunión del IEP, lo que facilita mucho el proceso y garantiza que todos estén en sintonía.
