Kaip mokyklos personalas gali panaudoti duomenis priimdamas su mokymu susijusius sprendimus?
5 puslapis: Diagnostinis įvertinimas
DBI procese mokytojai naudoja diagnostinį vertinimą (3 žingsnis), kad nustatytų konkrečius mokymo poreikius. Kai pažangos stebėjimo duomenys rodo, kad mokinys nepakankamai reaguoja į dabartinę intervenciją, mokytojai turi nustatyti:
- Kodėl mokinys nereaguoja?
- Kokio tipo intervencijos pakeitimus reikia atlikti?
Diagnostinis vertinimas gali padėti mokytojams atsakyti į šiuos klausimus. Diagnostinis vertinimas yra priemonė, kurią mokytojai gali naudoti rinkdami informaciją apie mokinio stipriąsias ir silpnąsias puses tam tikroje įgūdžių srityje. Šie vertinimai gali būti formalūs (pvz., standartizuotas pasiekimų testas) arba neformalūs (pvz., darbo pavyzdžiai).
Klausykitės, kaip Rebecca Zumeta Edmonds aptaria keletą diagnostinio įvertinimo atlikimo galimybių (laikas: 2:08).
Rebecca Zumeta Edmonds, PhD
Vyriausiasis tyrėjas
Amerikos tyrimų institutai
Nuorašas: Rebecca Zumeta, PhD
Yra įvairių priemonių, kurias gali naudoti mokyklos. Priklausomai nuo konteksto, jos gali turėti priežasčių pasirinkti vieną ar kitą. Akivaizdu, kad kai jos yra prieinamos, standartizuotos diagnostinio vertinimo priemonės suteikia patikimiausią ir tinkamiausią informaciją. Tai gali būti įvairių rūšių pasiekimų testai, kuriuos galima rasti rinkoje. WIAT yra labai paplitęs; tam tikras Woodcocko Johnsono pasiekimų testas – tai tik keli pavyzdžiai. Kiti variantai gali būti išsamesnė pažangos stebėjimo duomenų klaidų analizė. Bendras pažangos stebėjimo duomenų balas nėra ypač naudingas norint suprasti, kodėl vaikas daro arba nedaro pažangos. Tai tik rodo, kad jie nedaro pažangos. Tačiau daugelis priemonių leidžia pažvelgti į vaikų daromas klaidas ir iškelti hipotezes, kodėl jie gali daryti arba nedaryti pažangos. Pavyzdžiui, vertinant sklandų skaitymą balsu, galima pažvelgti į vaiko daromas klaidas ir suprasti, ar tai semantinės klaidos, ar tai klaidos, susijusios su fonikos supratimu, ar skaitymas yra labai tikslus, o ar lėtas ir varginantis. Visi šie modeliai atskleidžia skirtingus dalykus apie potencialias vaiko poreikių sritis. Kitas diagnostinio vertinimo tipas, kuris yra daug neformalesnis, bet gali padėti suformuluoti hipotezes apie tai, kodėl mokiniui gali būti sunku siekti pažangos, būtų dalyko pabaigos testai, mokinių darbų pavyzdžiai, namų darbai – tokie dalykai, kurie iš tikrųjų suteikia tam tikrą supratimą apie tai, ką vaikas daro ir kokius įgūdžius jis, atrodo, turi santykinių stipriųjų ir silpnųjų pusių. Vis labiau suprantame, kad vaikams augant, jie susiduria su akademiniais iššūkiais, kurie dažnai pasireiškia kartu, todėl tvirtai tikime, kad atliekant bet kokį mokinio ar komandos, susiburiančios ir bandančios suprasti, kodėl vaikas gali daryti pažangos stoką, vertinimą negalima žiūrėti tik į akademinius rezultatus ar elgesį atskirai. Iš tiesų reikia platesnio vaiko vaizdo.
Prieš atliekant diagnostinį vertinimą, svarbu atmesti kitus veiksnius, kurie gali trukdyti mokinio pažangai. Norėdamas tai padaryti, mokytojas turėtų peržiūrėti mokinio pažangos stebėjimo duomenis, pateiktus grafike, ieškodamas dėsningumų, kurie galėtų rodyti mokinio pasiekimų priežastį. Norėdamas nustatyti mokinio pasiekimų priežastį, mokytojui gali būti naudinga apsvarstyti klausimus, susijusius su mokinio duomenų dėsningumu.
Duomenų šablonas Mokinys teisingai atsako į tą patį skaičių klausimų net ir įgyvendinus intervenciją. Šis duomenų modelis rodo vieną iš šių variantų:
klausimai
|
Duomenų šablonas Kai kuriomis dienomis mokinys atsako į klausimus teisingai, o kitomis – ne. Atrodo, kad jis turi vertinamas žinias ar įgūdžius. Šis duomenų modelis rodo vieną iš šių dalykų:
klausimai
|
Duomenų šablonas Mokinys teisingai atsako į labai mažai klausimų, jei tokių yra. Šis duomenų modelis rodo vieną iš šių klausimų:
klausimas
|
Jei mokyklos personalas nustato, kad yra veiksnių (pvz., nepakankamas įgyvendinimo tikslumas, mokinių įsitraukimo stoka), kurie gali trukdyti mokinių pažangai, šiuos veiksnius reikia pašalinti. Tačiau jei mokyklos personalas gali atmesti šiuos veiksnius, kitas žingsnis yra atlikti diagnostinį vertinimą, kuris gali apimti klaidų analizę.
Klaidų analizė
Mokytojai gali atlikti klaidų analizė– klaidų modelių peržiūros procesas, siekiant nustatyti mokinio įgūdžių trūkumus, naudojant pažangos stebėjimo duomenis ir darbo pavyzdžius. Klaidų analizė gali padėti mokytojui nustatyti kokių tipų buvo padaryta klaidų ir kodėlNustatydamas klaidų modelius, mokytojas gali nustatyti mokinio įgūdžių trūkumus ir vėliau pritaikyti intervencijas prie konkrečių mokinio poreikių.
Yra įvairių būdų atlikti klaidų analizę, ir jie skiriasi priklausomai nuo intervencijos tikslinių įgūdžių ir mokinio klasės. Dvi įprastos sritys, kuriose mokytojai gali atlikti klaidų analizę, yra skaitymas ir matematika. Kiekviena iš jų bus aptarta tolesniuose puslapiuose.
