Kaip mokyklos personalas gali panaudoti duomenis priimdamas su mokymu susijusius sprendimus?
9 puslapis: Duomenimis pagrįstų dėstymo sprendimų priėmimas matematikos srityje
Modulis Intensyvi intervencija (1 dalis): duomenimis pagrįsto individualizavimo naudojimas mokymo intensyvinimui pristato Cole'ą, antros klasės mokinį, kuriam nuolat sunku mokėti matematiką. Nors Cole'as, regis, gerai supranta pagrindinius matematikos faktus, jam sunku atimti daugiaženklius skaičius. Todėl jam buvo skirtas tikslinis mokymas (2 pakopos mokymas):
- Mažoje 4 vaikų grupėje
- Heterogeninėje grupėje
- 2 kartus per savaitę
- 15 minučių vienam seansui
- 8 savaites
- Naudojant patvirtintą matematikos programą
Po aštuonių savaičių tikslinio mokymo Cole'o savaitiniai pažangos stebėjimo duomenys rodo, kad jis nedaro pakankamos pažangos. Todėl mokinių palaikymo komanda nusprendžia, kad laikas įdiegti DBI.
Nepamirškite
Dalis šio puslapio informacijos atitinka IRIS modulio puslapyje „Making Instructional Decisions for Maths“ pateiktą informaciją. Intensyvi intervencija (1 dalis): duomenimis pagrįsto individualizavimo naudojimas mokymo intensyvinimui, kuriame daugiausia dėmesio skiriama 1 ir 4 DBI proceso etapams.
Pradėkite DBI procesą
1 žingsnis: Patvirtinta intervencijos programa
Studentų palaikymo komanda nusprendžia atlikti kiekybinius pakeitimus patvirtintoje programoje, naudojamoje tikslinio mokymo metu, ir įgyvendinti ją šešias savaites. Adaptuota intervencija bus vykdoma:
- Mažoje 3 studentų grupėje
- Homogeninėje grupėje (t. y. mokiniai, turintys panašius mokymosi poreikius)
- 3 kartus per savaitę
- 20 minučių vienam seansui
2 veiksmas: pažangos stebėjimas
Atlikus šiuos kiekybinius pakeitimus, Cole'o mokytojas toliau stebi jo pažangą. Po penkių savaičių intervencijos ir duomenų rinkimo mokytojas įvertina Cole'o pasiekimus.
Veikla
Remdamiesi Cole'o pažangos stebėjimo duomenimis, priimkite duomenimis pagrįstą sprendimą.
-
Pateikite Cole'o pažangos stebėjimo duomenis čia pateiktame grafike. Remdamiesi toliau nurodytais penkių savaičių duomenimis, spustelėkite atitinkamą Cole'o grafiko tašką, kad nustatytumėte, ar jis daro pažangą taikydamas dabartinius mokymo pritaikymus.
- Savaitė 9 — 17 teisingų uždavinių
- Savaitė 10 — 18 teisingų uždavinių
- Savaitė 11 — 18 teisingų uždavinių
- Savaitė 12 — 19 teisingų uždavinių
- Savaitė 13 — 20 teisingų uždavinių
Tai ne pats tinkamiausias laikas 9 savaitei.Norėdami pradėti, nubraižykite 9 savaitės tašką. -
Peržiūrėkite grafike pateiktus duomenis. Ką šie duomenys rodo apie Cole'o pažangą?
Spustelėkite teisingą atsakymą apačioje.
- Cole'as daro pakankamą pažangą.
- Cole'as nedaro pakankamos pažangos.
- Nėra pakankamai duomenų, kad būtų galima priimti pagrįstą sprendimą.
„Cole daro pakankamą pažangą“ yra neteisinga.
„Cole'as nedaro pakankamos pažangos“ yra teisinga.
„Nėra pakankamai duomenų, kad būtų galima priimti pagrįstą sprendimą“ yra neteisinga.
3 veiksmas: diagnostinis įvertinimas
Kadangi Cole'as nedaro pakankamos pažangos, mokytojas atlieka neformalų diagnostinį vertinimą, kuris daugiausia susideda iš vieno iš jo darbalapių klaidų analizės (parodyta „Perspektyvos ir ištekliai“ 7 puslapyje). Spustelėkite čia, norėdami peržiūrėti darbalapį, kurį Cole'o mokytojas naudojo klaidų analizei atlikti.Žemiau esančioje lentelėje analizuojami pirmieji trys uždaviniai, į kuriuos jis atsakė neteisingai. Cole'o klaidų analizė rodo, kad jam sunku atimti: jis atima mažesnį skaičių iš didesnio skaičiaus, neatsižvelgdamas į tai, ar mažesnis skaičius yra viršuje (atimamasis), ar apačioje (atimamasis).
| Uždaviniai, analizuojami iš Cole'o darbalapio | ||
|---|---|---|
| Problemos numeris | Problema | klaida |
| problema 2 |  |
Vieneto stulpelyje Cole'as atėmė 7 iš 9, o ne 9 iš 7. Kadangi jis nepergrupavo, 10 stulpelio skaitmuo taip pat yra neteisingas. |
| problema 6 |  |
Dešimčių stulpelyje Cole'as iš 5 atėmė 8, o ne 8 iš 5. Kadangi jis nepergrupavo, 100 stulpelio skaitmuo taip pat yra neteisingas. |
| problema 7 |  |
Dešimčių stulpelyje Cole'as iš 0 atėmė 9, o ne 9 iš 0. Kadangi jis nepergrupavo, 100 stulpelio skaitmuo taip pat yra neteisingas. |
Veikla: 3 veiksmas
Pirmosios trys Cole'o klaidos rodo, kad jis atima mažesnį skaičių iš didesnio skaičiaus, neatsižvelgiant į tai, ar mažesnis skaičius yra viršuje (atimamasis), ar apačioje (atimamasis).
-
Likę uždaviniai, į kuriuos Cole'as atsakė neteisingai darbalapyje, buvo įrašyti į toliau pateiktą lentelę. Kiekvieno neteisingo uždavinio atveju trečiame stulpelyje aprašykite jo padarytą klaidą.
Uždaviniai, analizuojami iš Cole'o darbalapio Problemos numeris Problema klaida problema 8 
problema 12 
problema 17 
problema 18 
problema 19 
problema 20 
problema 21 
problema 23 
-
Išanalizuokite Cole'o daromas klaidas ir nustatykite, ar jis nuolat daro tokio paties tipo klaidas, kaip ir spręsdamas pirmuosius tris neteisingus uždavinius, ar daro kitokio tipo klaidas.
Uždaviniai, analizuojami iš Cole'o darbalapio Problemos numeris Problema klaida problema 8 Vieneto stulpelyje Cole'as iš 6 atėmė 9, o ne 9 iš 6. Kadangi jis nepergrupavo, dešimtukų ir šimtų stulpelių skaitmenys taip pat yra neteisingi.
problema 12 Vienetų stulpelyje Cole'as iš 3 atėmė 9, o ne 9 iš 3. Kadangi jis nepergrupavo, dešimtukų ir šimtų stulpelių skaitmenys taip pat yra neteisingi. Cole'as taip pat toliau atima mažesnį skaičių iš didesnio skaičiaus dešimtukų stulpelyje.
problema 17 Dešimčių stulpelyje Cole'as iš 0 atėmė 9, o ne 9 iš 0. Kadangi jis nepergrupavo, 100 stulpelio skaitmuo taip pat yra neteisingas.
problema 18 Dešimčių stulpelyje Cole'as atėmė 1 iš 8, o ne 8 iš 1.
problema 19 Vieneto stulpelyje Cole'as iš 3 atėmė 6, o ne 6 iš 3. Kadangi jis nepergrupavo, 10 stulpelio skaitmuo taip pat yra neteisingas.
problema 20 Nors Cole'as teisingai nurodė vieneto stulpelio skaičių, atrodo, kad jis nepergrupavo. (Šiuo atveju 7 – 2 ir 12 – 7 abu lygūs 5). Kadangi jis nepergrupavo, dešimtuko stulpelio skaitmuo taip pat yra neteisingas.
problema 21 Vienetų stulpelyje Cole'as iš 1 atėmė 5, o ne 5 iš 1. Kadangi jis nepergrupavo, dešimtukų ir šimtų stulpelių skaitmenys taip pat yra neteisingi. Cole'as taip pat toliau atima mažesnį skaičių iš didesnio skaičiaus dešimtukų stulpelyje.
problema 23 Dešimčių stulpelyje Cole'as iš 6 atėmė 9, o ne 9 iš 6. Kadangi jis nepergrupavo, 100 stulpelio skaitmuo taip pat yra neteisingas.
Cole'as nuolat daro tokią pačią klaidą, kaip ir pirmuosiuose trijuose neteisinguose uždaviniuose. Jis atima mažesnį skaičių iš didesnio skaičiaus, neatsižvelgdamas į tai, ar mažesnis skaičius yra viršuje (atimamas), ar apačioje (atimamas).
4 žingsnis: Mokymo adaptacija
Mokinių palaikymo komanda vėl susirinko išnagrinėti Cole'o pažangos stebėjimo ir diagnostinio vertinimo duomenis, kad galėtų priimti sprendimą dėl mokymo pritaikymų, kurie greičiausiai padės Cole'ui pasiekti tinkamą pažangą. Kadangi jo pažangos stebėjimo balai artėja prie tikslinės linijos, komanda mano, kad labiau orientuotas mokymas į jo konkretų įgūdžių trūkumą bus naudingesnis nei intervencijos, kurią jis gauna, didinimas. Cole'o palaikymo komanda rekomenduoja šiuos kokybinius mokymo pritaikymus:
- Aiškus pergrupavimo nurodymas
- Savarankiškas mokymas
5 veiksmas: pažangos stebėjimas
Pažangos stebėjimo duomenys buvo renkami dar šešias savaites. Duomenys rodo, kad Cole'as daro tinkamą pažangą ir pasieks savo metų pabaigos tikslus. Dėl šios priežasties studentų paramos komanda nusprendė tęsti dabartinės intervencijos įgyvendinimą ir stebėti jo pažangą.
5 veiksmas: pažangos stebėjimas (Cole'o duomenys)
Šiame grafike pateikiami Cole'o pažangos stebėjimo duomenys per devyniolika savaičių, kurios čia sudaro x ašį ir yra padalintos vertikalia mėlyna punktyrine linija po aštuntos su puse savaitės. Kairioji šios linijos pusė pažymėta „2 pakopa“, o dalis po linijos – „Kiekybiniai pokyčiai“. Tryliktą su puse savaitės grafiką dalija kita vertikali punktyrinė linija. Nuo šio taško iki 19 savaitės grafikas pažymėtas „Kiekybiniai ir kokybiniai pokyčiai“.
Y ašis pažymėta „Teisingas skaičius“ ir yra padalinta į penkių taškų intervalus nuo 0 iki 35. Cole'o įvarčio linija pažymėta raudona linija, kuri prasideda šiek tiek žemiau 15 teisingų atsakymų ir baigiasi ties 20 teisingų atsakymų.
Teisingi Cole'o atsakymai pavaizduoti mėlyna linija, žyminti šiuos skaičius: 10, 11, 13, 10, 14, 15, 13, 15, 16, 17, 17, 19, 20, 21, 22, 24, 25, 27 ir 29. Visais atvejais Cole'o progresas yra žemiau jo vartų linijos.
Nepamirškite
Nors Cole'as daro pažangą taikydamas dabartinę intervenciją, kai kuriems mokiniams, turintiems didelių ir nuolatinių mokymosi sunkumų, gali tekti kelis kartus pakartoti paskutinius tris DBI proceso etapus (t. y. diagnostinį vertinimą, intervencijos pritaikymą, pažangos stebėjimą), kad būtų pasiektas tinkamas intensyvumo ir individualizavimo lygis, leidžiantis mokiniui padaryti tinkamą pažangą.
Santrauka
Nors Kolas išmoko persigrupuoti, kai iš mažesnio skaičiaus atimamas didesnis skaičius, jo mokytojas turi toliau rinkti pažangos stebėjimo duomenis, kad galėtų nuolat vertinti jo rezultatus. Rinkdamas duomenis, mokytojas gali užtikrinti, kad Kolas ir toliau nuosekliai taikytų šį įgūdį ir kad Kolui nekiltų sunkumų dėl kitų įgūdžių.
