¿Cómo pueden los profesores elaborar un plan de manejo de la conducta en el salón de clases?
Página 5: Procedimientos
Además de crear reglas, los profesores eficaces preparan procedimientos: los pasos necesarios para la realización exitosa y adecuada de una serie de actividades y rutinas diarias. Los procedimientos son particularmente importantes para las rutinas y actividades que están menos estructuradas y durante las cuales es más probable que ocurra una conducta disruptiva (p. ej., a la entrada por la mañana o a salida).
Crear procedimientos
Regla número uno: No se complique. Los profesores deben elaborar procedimientos fáciles de seguir solo para aquellas rutinas y actividades para las cuales sean necesarios. Los procedimientos excesivos o engorrosos pueden resultar confusos y contraproducentes. Para ayudar a determinar si un procedimiento es necesario, los profesores pueden considerar las preguntas en la tabla a continuación.
| Por qué | es necesario este procedimiento |
| ¿Dónde | es necesario este procedimiento? |
| ¿Cuál/Cuáles | es el procedimiento/ son los pasos para completar con éxito el procedimiento? |
| ¿A quién/Quién | le debe enseñar este procedimiento/ enseñará este procedimiento? |
| ¿Cuándo | es necesario este procedimiento? se enseñará el procedimiento? se practicará el procedimiento? |
| ¿Cómo | reconocerá el cumplimiento del procedimiento? |
A continuación se presentan algunas rutinas o actividades comunes de la escuela primaria que podrían beneficiarse de los procedimientos. Haga clic en los enlaces a continuación para ver ejemplos de pasos para cada uno.
Para su información
Como es de esperar, diferentes profesores y niveles de grado tendrán diferentes procedimientos en el salón de clases. Además, la forma en que se escriben los procedimientos y la necesidad de indicaciones visuales pueden variar. Independientemente, estos deben ser realistas y apropiados para la edad. Los estudiantes de primaria se benefician de declaraciones breves y apoyos visuales. Los estudiantes de la escuela intermedia, por lo general, solo necesitan una lista de procedimientos escritos.
Entrada en la mañana
Procedimiento:
- Saludar al profesor y a los compañeros
- Colgar mochila y abrigo en su lugar
- Colocar la carpeta de tareas en el escritorio y el libro para leer en el escritorio
- Desayunar y leer en silencio al comer
- Juntar la basura para ponerla en el contenedor al terminar de desayunar
Reunión matutina
Procedimiento:
- Ojos mirando
- Oídos escuchando
- Manos en el regazo
- Piernas cruzadas
Salida
Procedimiento:
- Limpiar el área alrededor del escritorio
- Agarrar el abrigo y la mochila
- El profesor llamará a la fila (o grupo) que haya guardado todo, esté en silencio y lista para formarse primero
- Los que se van en vehículo o caminando saldrán por el pasillo A
- Los que se van en el autobús saldrán por el pasillo B
Caminar por el pasillo
Procedimiento:
- Ojos hacia adelante
- Manos quietas
- Voces en silencio
- Pies caminando
Entregar tareas
Procedimiento:
- Verificar dos veces el nombre en la parte superior
- Pasar la tarea para adelante
- El estudiante al frente de la fila recogerá las tareas y se las entregará al profesor
Ir al baño
Procedimiento:
- Levantar la mano con los dedos cruzados
- Esperar a que el profesor asiente con la cabeza
- Tomar el pase de baño
- Caminar al baño rápido y en silencio
- Lavarse las manos
- Regresar a clase y empezar a trabajar nuevamente en silencio
Desecho de la basura/reciclaje
Procedimiento:
- Hacer una pila en el escritorio
- Esperar a que llegue el ayudante de basura
- Arrojar suavemente la pila en el bote de basura
Pedir ayuda
Procedimiento:
- Levantar la mano en silencio
- Esperar pacientemente al profesor
- Si el profesor está ocupado, intentar trabajar en la siguiente pregunta o problema
Recibir/devolver computadoras portátiles
Procedimiento:
- Pararse en silencio y caminar hacia el carro
- Desenchufar/enchufar delicadamente su computadora portátil
- Sujetarla con ambas manos
- Caminar de regreso al asiento
Hacer fila
Procedimiento:
- Mirar hacia adelante
- No hablar
- No mover las manos
Ir a almorzar
Procedimiento:
- Al ser llamado, agarrar el almuerzo para llevar y ponerse en fila
- Caminar por los pasillos en silencio, manteniendo los pies y las manos quietos
- Ingresar a la cafetería y en caso de almorzar ahí, hacer la fila
- Una vez recibido el almuerzo, sentarse en la mesa asignada
- Permanecer sentado hasta que se indique que es hora de limpiar
- Tirar la basura de camino a hacer fila junto a la puerta de salida
Afilar el lápiz
Procedimiento:
- Levantar un dedo en silencio
- Esperar a que su profesor asienta con la cabeza
- Caminar hacia el sacapuntas y afilar el lápiz
- Regresar en silencio al escritorio
Simulacros de incendio y desastre
Procedimiento:
- Dejar de hacer lo que estén haciendo
- Voces en silencio, oídos escuchando
- Alinearse rápida y silenciosamente en la puerta
Pista
Para obtener los mejores resultados, escriba cada procedimiento en forma de lista numérica que indique la secuencia correcta de pasos.
Es importante recordar que, aunque ciertos procedimientos pueden funcionar en algunos salones de clases, es posible que deban cambiarse o modificarse en otros. Es completamente normal (y recomendado) adaptar un procedimiento para satisfacer mejor sus necesidades y las necesidades de sus estudiantes.
Escuche a Andrew Kwok hablar sobre crear procedimientos que sea culturalmente receptivos o sostenibles.
Andrew Kwok, PhD
Profesor Adjunto, Departamento de Enseñanza, Aprendizaje y Cultura
Texas A&M University
(tiempo: 2:52)
Transcripción: Andrew Kwok, PhD
El objetivo principal de los procedimientos es la forma de acelerar los procedimientos regulares dentro del salón de clases y poder maximizar el tiempo que los estudiantes tienen para aprender y participar. Creo que eso requiere el aporte de los estudiantes no para todos los procedimientos, sino para algunos que son particularmente difíciles o desafiantes o que simplemente pueden beneficiarse de tener otras perspectivas para solidificar algunos de estos procedimientos en el salón de clases. El que realmente me llamó la atención es la idea de las llegadas tardes o las ausencias porque suceden dentro del salón de clases y los profesores deben considerar lo que eso puede significar para el aprendizaje de los estudiantes. A menudo, los profesores simplemente castigan a los estudiantes por llegar tarde al salón de clases. Pero creo que es diferente cuando empiezan a considerar al estudiante y la raíz de esa acción desafiante. Tal vez sus padres tienen varios trabajos y no es posible que lleguen a la escuela a tiempo, o simplemente hay un retraso en cuanto a la prioridad de llegar a tiempo. Entonces, poder trabajar con ese estudiante y con la familia para compartir su punto de vista sobre la puntualidad, pero también ser flexible y decir: “Bueno, entiendo que simplemente no puede llegar a tiempo porque está saliendo de un turno de noche”. ¿Hay alguna forma de no castigar al estudiante? ¿Podemos pasar tiempo extra después de la escuela? ¿Podemos pasar tiempo durante el almuerzo para compensar el aprendizaje perdido o el plan de estudios que se está implementando? No creo que los estudiantes deban ser castigados por cosas que definitivamente están fuera de su control. Y así, cuanto más pueda trabajar el profesor con ellos para solidificar las cosas y comprender el trasfondo de lo que está sucediendo, permitirá que las estructuras dentro del salón de clases sean más culturalmente receptivas.
En general, ser culturalmente receptivo hacia los aspectos del manejo del salón de clases realmente se reduce a comprender la raíz de estas conductas o posibles malas conductas. Para usted, puede ser una mala conducta, pero cuanto más el profesor pueda profundizar y comprender por qué suceden las cosas, eso puede permitir que ocurran cambios dentro del salón de clases que sean más receptivos a esos estudiantes. Entonces, parte de esto es una consideración individual, pero puede ser una diferencia cultural que está ocurriendo en ciertos grupos de estudiantes que actúan de cierta manera. Por lo tanto, depende del profesor entender la razón, en lugar de obligar a esos estudiantes a aprender o a participar de la manera que solo el profesor quiera. Cuanto más puedan descubrir el por qué de las cosas que suceden, mejor podrán manejar el salón de clases.
Para su información
A lo largo del día escolar hay muchas transiciones, tanto grandes (pasar de una clase a otra) como pequeñas (terminar la clase de matemáticas y comenzar la de ciencias). Las transiciones no planificadas o sin éxito pueden provocar conductas disruptivas y la pérdida de tiempo de enseñanza. Al igual que cuando elaboran procedimientos para rutinas y actividades, los profesores deben proporcionar pasos claros y coherentes para las transiciones. A continuación se presentan algunos pasos y ejemplos posibles para ayudar a preparar con éxito a los estudiantes para la transición a la siguiente rutina o actividad.
Transiciones
Movimiento entre dos actividades cualesquiera.
| Pasos de transición | Ejemplo |
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“Necesito que todos me miren en 5 – 4 – 3 – 2 – 1”. (Mano levantada en el aire haciendo la cuenta regresiva) |
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“En un minuto, iremos a almorzar”. |
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“Cuando diga ‘comenzar’, necesito que todos cierren sus cuadernos, pongan todo en su escritorio, coloquen su silla hacia adelante y formen fila en la puerta”. |
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“Shelby, ¿podrías repetir mis instrucciones?” |
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“Comenzar”. |
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“Gracias a mis estudiantes que guardaron silencio mientras hacían fila. Lamentablemente, algunos estaban hablando. También veo que algunas sillas no están en su lugar. Vuelvan a sus escritorios. Intentemos formar la fila de nuevo”. |
El Centro de Intervenciones y Ayudas para Conductas Positivas (Center on Positive Behavioral Interventions & Supports, PBIS) ha elaborado una guía que recomienda a los profesores que usen señales de transición específicas para los estudiantes (p. ej., uso del idioma del hogar, llamadas y respuestas, letras de canciones). Esta práctica garantiza que las culturas, las vidas y los idiomas del hogar de todos los estudiantes se reflejen en el salón de clases todos los días.
Guía de campo de receptividad cultural del PBIS: Recursos para capacitadores e instructores
Tenga en cuenta
Para tener en mente
Los estudiantes no pueden aprender (y memorizar) los procedimientos en un día o incluso una semana. Debido a que se requieren varios pasos para completar con éxito un procedimiento, aprenderlos requiere tiempo y práctica. Los profesores deben revisar los procedimientos durante todo el año, pero en especial cuando uno o más estudiantes tienen dificultades para seguirlos (p. ej., “Recuerden, nuestro procedimiento para entregar la tarea es ponerla en la canasta.”).
Si bien la elaboración de procedimientos que permitan a los estudiantes completar adecuadamente las rutinas y actividades diarias es un primer paso importante, los procedimientos de enseñanza son fundamentales para la creación de un entorno de salón de clases tranquilo y coherente que maximice el aprendizaje y minimice las conductas disruptivas. A continuación se muestra una lista de pasos recomendados para enseñar explícitamente los procedimientos del salón de clases:
Paso 1: Introducción — Introducción: describa los pasos necesarios para completar con éxito una rutina o actividad.
Paso 2: Debate — Debate: hable sobre por qué los procedimientos son importantes (p. ej., para asegurarse de que todos tengan los suministros que necesitan al comienzo de una lección).
Paso 3: Modelo — Modelo: demuestre el procedimiento usando ejemplos a seguir y a no seguir: Haga clic aquí para ver el modelo de una profesora y analizar los seis pasos que usa para hacer que sus estudiantes formen una fila y caminen por el pasillo.
Paso 4: Práctica — Práctica: haga que los estudiantes practiquen los pasos necesarios para completar el procedimiento, antes de la actividad o rutina.
Paso 5: Revisión — Revisión: una vez que haya enseñado los procedimientos, revíselos con frecuencia.
Pista
Use elogios a conductas específicas para reforzar positivamente a los estudiantes que tienen éxito (p. Ej., “Sam, gracias por caminar por el lado derecho del pasillo en silencio”).
elogios a conductas específicas
Una afirmación declarativa positiva dirigida a un niño/a o grupo de niños/as que describe una conducta deseable en términos específicos, observables y medibles; también conocido como elogio descriptivo.
A veces, incluso el procedimiento mejor pensado no funciona según lo planeado, aunque haya funcionado con los estudiantes en años anteriores. Está bien e incluso es habitual revisar un procedimiento en cualquier momento del año. Si lo hace, asegúrese de enseñar explícitamente la versión revisada a sus estudiantes y presentarla, debatirla, modelarla y practicarla.
Lori Jackman describe ideas sobre los pasos necesarios para realizar con éxito un procedimiento (es decir, el análisis de tareas) y cómo se deben perfeccionar los procedimientos según sea necesario. Luego, Melissa Patterson enfatiza la importancia de enseñar y practicar explícitamente los procedimientos del salón de clases al comienzo del año escolar.
Análisis de tareas
Proceso de dividir las tareas en componentes secuenciados más pequeños.
Lori Jackman, EdD
Anne Arundel County Public Schools, retirada
Proveedora de Capacitación Profesional
(tiempo: 2:05)
Transcripción: Lori Jackman, EdD
Cómo decidir cuándo poner en marcha un procedimiento: Si hay un procedimiento que facilitaría su vida como profesor, ayudaría a que las cosas funcionaran mejor en su salón de clases, por ejemplo, un estudiante que obtiene permiso para ir el baño de forma individual, si puede pensar en el análisis de tareas de lo que tendría que haber hecho como profesor de clase para que un niño pueda avisarle, salir del salón, usar el baño, volver a entrar y regresar a su asiento, eso puede ahorrarle mucho tiempo a lo largo de su día de enseñanza.
Entonces, si ve que hay una manera de idear un procedimiento para hacer su vida más fácil, debe informarles a los niños los pasos que deben seguir; ese es un buen lugar para el procedimiento. Algunos procedimientos comunes reales incluyen hacer que los niños usen un sacapuntas, vayan al baño, se inscriban para el almuerzo, se reporten por la mañana y entreguen la tarea: incluyen todas aquellas actividades que si puede encontrar los pasos y la secuencia para que sucedan con éxito, una vez que trabaja con los estudiantes para ayudarlos a entenderlos, entonces simplemente se vuelven automáticos y en realidad se ahorra muchas correcciones de conducta y recupera un poco de tiempo de enseñanza, dado que los estudiantes saben cuál es el procedimiento. Conocen los pasos a seguir. Si ya comenzó su año escolar y tal vez elaboró un procedimiento para caminar en los pasillos o inscribirse para el almuerzo y se da cuenta de que las cosas no van tan bien a medida que pasa de una clase a otra, o que hacer fila al final del día para caminar por los pasillos para tomar sus autobuses no resulta tan bien como cree que podría haber sido, eso sería una indicación de que es hora de un procedimiento.
No es raro que, cuando implementa un procedimiento, sea necesario perfeccionarlo en el futuro, pero puede facilitar las cosas si hace el análisis de la tarea, trabaja con los estudiantes para que entiendan lo que se espera, hace que lo practiquen antes de que lo necesiten y luego los recompensa y reconoce cuándo las personas están haciendo lo que usted necesita que hagan y en el orden establecido.
.
Transcripción: Melissa Patterson
Al comienzo del año, nos enfocamos las primeras dos semanas realmente en trabajar y practicar los procedimientos del salón de clases para que entiendan cómo va a funcionar en el futuro. Cuando entran y suena el timbre, empiezo el día de nuevo. Todos volvemos afuera. Practicamos entrar al salón. ¿Cómo se ve eso? Ir al escritorio principal, agarrar el cuaderno, sentarse, comenzar las actividades introductorias. Si estamos usando computadoras ese día, ¿cómo recogemos las computadoras? A principios de año, les asignaré una computadora numerada. Se pararán. El número uno va primero. Se sientan. Luego, el número dos. Practicamos guardarlas. Incluso si aún no hemos usado las computadoras, solo estamos practicando esa rutina. Reciben un horario de lo que pueden esperar cada semana y cada día. Esto es lo que vamos a hacer primero, segundo, tercero, pongo ese horario en la pizarra para que lo vean y se acostumbren a esa idea. Entonces, por minucioso que pudiera ser, practicamos esos procedimientos todos los días durante al menos las dos primeras semanas de clases. Sabían cómo sería la actividad de calentamiento, cómo estaría estructurada, cuánto tiempo tendrían que completar dicha actividad antes de pasar a la siguiente actividad, qué hacer si no la completaban a tiempo, cómo programar el tiempo de trabajo de recuperación, cómo contactarme si tenían preguntas. Todo esto les resultaba muy molesto al comienzo del año, pero luego, después de ese primer trimestre, realmente ayudaron a que el salón de clases aprendiera a fluir. Ya sea que fueran 45 minutos o una hora y media para ese tiempo de clase, sabían cómo lograr lo que tenían que hacer.
La investigación indica
- Los salones de clases con procedimientos y rutinas predecibles tienen índices más bajos de conducta estudiantil desafiante.
(Simonsen, Putnam, Yaneck, Evanovich, Shaw, Shuttleton, Morris, & Mitchell, 2020) - Los procedimientos son más eficaces cuando a los estudiantes se les enseña explícitamente cómo participar en actividades específicas y, cuando es necesario, se les proporciona la retroalimentación correctiva.
(Simonsen, Yanek, Sugai, & Borgmeier, 2020)xretroalimentación correctiva
Comentarios específicos y constructivos ofrecidos tan pronto como sea posible después de la realización de una tarea, para ayudar a que una persona mejore su desempeño.
- Cuando los profesores enseñan y modelan explícitamente los procedimientos del salón de clases, los estudiantes pueden monitorear mejor su propia conducta, lo que conduce a un mayor cumplimiento de las rutinas y los procesos.
(Harbour, Evanovich, Sweigart, & Hughes, 2015; Simonen, Putnam, Yaneck, Evanovich, Shaw, Shuttleton, Morris, & Mitchell, 2020)
Actividad
Ahora es su turno de crear algunos procedimientos para su salón de clases. Puede elaborar reglas para su salón de clases (profesores actuales) o para el nivel de grado que espera enseñar algún día (futuros profesores). Con las preguntas delineadas en el recuadro en la parte superior de esta página: ¿Por qué? ¿Dónde? ¿Qué? ¿Quién? ¿Cuándo? ¿Cómo? identifique al menos tres (3) procedimientos que deben enseñarse a sus estudiantes para ayudar a que el salón de clases funcione mejor.
Regreso a la escuela
Debido a que es posible que existan protocolos de salud y seguridad, lo más probable es que el entorno escolar sea diferente al de años anteriores. Por esta razón, es posible que los profesores deban enseñar a sus estudiantes nuevos procedimientos para toda la escuela para actividades como comer en la cafetería, caminar por los pasillos, ir al baño y salir de la escuela al final del día. Además, es posible que necesiten modificar los procedimientos del salón de clases o tal vez crear otros nuevos. Por ejemplo, los profesores pueden requerir procedimientos para desinfectarse las manos o mantener el distanciamiento social mientras se mueven por el salón. Estos procedimientos deben enseñarse, modelarse y practicarse repetidamente. Para brindar mejor estos apoyos tan necesarios, los profesores de primaria deben hacer lo siguiente:
- Familiarizarse con los protocolos de seguridad del distrito y la escuela.
- Enseñar nuevos procedimientos para la salud y la seguridad en toda la escuela y en el salón de clases (p. ej., distancia entre estudiantes, número máximo de estudiantes en el baño, usar fuentes de agua solo para llenar botellas de agua).
- Asegúrese de que los estudiantes tengan sus propios materiales para adaptarse a los nuevos protocolos de seguridad (p. ej., usar una mascarilla, traer una botella de agua).
- Si es posible, asigne áreas de trabajo con distanciamiento social para actividades individuales y grupales.
- Colabore con colegas para coordinar transiciones en áreas comunes como pasillos, baños, gimnasios, cafeterías y áreas de recreación.
Nota: los estudiantes han estado trabajando de forma independiente durante los últimos 18 meses debido al aprendizaje en el hogar y al distanciamiento social, por lo tanto, preste especial atención a la elaboración, la enseñanza y el refuerzo de los procedimientos que requieren interacciones personales (p. ej., trabajo en grupos pequeños, actividades en pareja).
