Please ensure Javascript is enabled for purposes of website accessibility Página 5: Pasos en el Proceso MBC
  • IRIS Center
  • Resources
    • IRIS Resource Locator
      Modules, case studies, activities, & more
    • Evidence-Based Practice Summaries
      Research annotations
    • High-Leverage Practices
      IRIS resources on HLPs
    • Films
      Portrayals of people with disabilities
    • Children's Books
      Portrayals of people with disabilities
    • Glossary
      Disability related terms
    • For PD Providers
      Sample PD activities, planning forms, & more
    • For Faculty
      Top tips, coursework planning, & more
    • Website Navigation Videos
      Getting around our Website & modules
    • New & Coming Soon
      Latest modules & resources
    • IRIS Archived Resources
      Modules, alignment tools, & more
  • PD Options
    • PD Certificates for Educators
      Our certificate, your PD hours
    • Log in to Your IRIS PD
    • For PD Providers
      Sample PD activities, planning forms, & more
    • IRIS+ School & District Platform
      A powerful tool for school leaders
  • Articles & Reports
    • Articles
      Articles about IRIS use & efficacy
    • Internal IRIS Reports
      Reports on IRIS use & accomplishments
    • External Evaluation Reports
      Evaluations of the IRIS Center
    • IRIS Stories
      Our resources, your stories
    • News & Events
      What, when, & where it's happening
  • Help
    • Help & Support
      Get the full benefit from our resources
    • Website Navigation Videos
      Getting around our Website & modules
  • Evaluación en el salón de clases (primera parte): Una introducción al seguimiento del rendimiento académico en el salón de clases (Archivado)
Reto
Pensamientos Iniciales
Perspectivas y Recursos

¿Qué clase de información tendría el mayor impacto en ayudar a la Srta. Begay a evaluar el aprendizaje de sus estudiantes?

  • Página 1: Evaluación del Fin del Año vs. Seguimiento del Progreso
  • Página 2: Tipos de Seguimiento del Progreso
  • Página 3: Medición Basada en el Currículo

¿Por qué es importante que la Srta. Begay esté atenta al progreso de sus estudiantes?

  • Página 4: Beneficios de la Medición Basada en el Currículo en el Progreso del Estudiante

¿Qué pasos puede realizar la Srta. Begay para seguir el progreso de sus estudiantes a lo largo del año?

  • Página 5: Pasos en el Proceso MBC
  • Página 6: Comenzando
  • Página 7: Comunicando el Progreso

Recursos

  • Página 8: Referencias e información adicional
  • Página 9: Créditos
Resumen
Evaluación

¿Qué pasos puede realizar la Srta. Begay para seguir el progreso de sus estudiantes a lo largo del año?

Página 5: Pasos en el Proceso MBC

Para implementar la medición basada en el currículo, un maestro debe emplear los siguientes pasos:

Teacher looking over the shoulder of a student

Paso 1: Crear o seleccionar pruebas apropiadas (sondeos) para el grado y la capacidad del estudiante. Cada sondeo tiene componentes variados pero equivalentes y evalúa las habilidades enseñadas desde principio del año hasta las del fin del año. Mientras pasa el año, los niños deben contestar bien más preguntas en cada prueba subsiguiente.

Paso 2: Administración y evaluación de los sondeos en intervalos regulares (semanal, bisemanal o mensualmente). Los sondeos se administran y se evalúan de la misma forma siempre para asegurar que las puntuaciones sean confiables (probabilidad de que un estudiante podría obtener una puntuación similar al administrarse la evaluación nuevamente) y válidas (probabilidad de que las habilidades objetivas son las que se evalúan).

Teacher looking at student graphs

Paso 3: Hacer gráficos de los resultados. Hacer gráficos de los resultados es una parte integral del uso de MBC. Cuando ven el progreso de una manera fácil de comprender, los estudiantes pueden reconocer la relación entre su esfuerzo y el progreso en el aprendizaje. Los maestros también pueden tomar decisiones concernientes a la instrucción más rápidamente consultando el gráfico del estudiante en vez de una lista de puntuaciones.

Paso 4: Establecer metas indicando el nivel de competencia esperado que los estudiantes demostrarán para el fin del año académico y el crecimiento esperado en períodos más cortos de tiempo, tales como metas semanales.

faculty meeting

Paso 5: Tomar decisiones de instrucción basadas en la información de MBC. Los maestros pueden determinar si una intervención educativa está teniendo resultados o si es necesario hacer modificaciones.

Paso 6: Comunicar el progreso a los estudiantes, los padres, y otros educadores profesionales a lo largo del año utilizando la información y los gráficos de MBC.

Los seis pasos en el proceso MBC se presentan en las películas que siguen a continuación. Observe a la Srta. Begay mientras implementa MBC en su salón de clases del cuarto grado. Aunque el ejemplo se centra en el deletreo, el proceso MBC es similar para lectura, matemáticas o escritura.

Presione los enlaces de los pasos a continuación para información sobre cada uno dentro del proceso MBC.

Step 1
Paso 1: Determinando el tipo y el nivel de materiales de MBC

(tiempo: 0:59)

Step 2
Paso 2: Administración y evaluación

(tiempo: 0:55)

Step 3 & 4
Paso 3: Haciendo gráficos
Paso 4: Estableciendo metas

(tiempo: 0:55)

Step 5
Paso 5: Tomando decisiones de instrucción
(tiempo: 1:16)

Step 6
Paso 6: Comunicando el progreso

(tiempo: 0:34)

Actividad

¿Ficción o realidad?
Esto parece ser un poco abrumador. No creo que sea posible hacer todo esto en mi salón de clases.
Presione aquí para la respuesta

¿Ficción o realidad?
La administración de los sondeos toma demasiado tiempo. 
Presione aquí para la respuesta

Print Friendly, PDF & Email
Atrás Próximo
123456789
Join Our E-Newsletter Sign Up
  • Home
  • About IRIS
  • Sitemap
  • Web Accessibility
  • Glossary
  • Terms of Use
  • Careers at IRIS
  • Contact Us
Join Our E-Newsletter Sign Up

The IRIS Center Peabody College Vanderbilt University Nashville, TN 37203 [email protected]. The IRIS Center is funded through a cooperative agreement with the U.S. Department of Education, Office of Special Education Programs (OSEP) Grant #H325E220001. The contents of this website do not necessarily represent the policy of the U.S. Department of Education, and you should not assume endorsement by the Federal Government. Project Officer, Anna Macedonia.

Copyright 2025 Vanderbilt University. All rights reserved.

* For refund and privacy policy information visit our Help & Support page.

Creative Commons License This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

  • Vanderbilt Peabody College
We use cookies to ensure that we give you the best experience on our website. If you continue to use this site we will assume that you are happy with it.Ok