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  • Evaluación en el salón de clases (primera parte): Una introducción al seguimiento del rendimiento académico en el salón de clases (Archivado)
Reto
Pensamientos Iniciales
Perspectivas y Recursos

¿Qué clase de información tendría el mayor impacto en ayudar a la Srta. Begay a evaluar el aprendizaje de sus estudiantes?

  • Página 1: Evaluación del Fin del Año vs. Seguimiento del Progreso
  • Página 2: Tipos de Seguimiento del Progreso
  • Página 3: Medición Basada en el Currículo

¿Por qué es importante que la Srta. Begay esté atenta al progreso de sus estudiantes?

  • Página 4: Beneficios de la Medición Basada en el Currículo en el Progreso del Estudiante

¿Qué pasos puede realizar la Srta. Begay para seguir el progreso de sus estudiantes a lo largo del año?

  • Página 5: Pasos en el Proceso MBC
  • Página 6: Comenzando
  • Página 7: Comunicando el Progreso

Recursos

  • Página 8: Referencias e información adicional
  • Página 9: Créditos
Resumen
Evaluación

¿Qué clase de información tendría el mayor impacto en ayudar a la Srta. Begay a evaluar el aprendizaje de sus estudiantes?

Página 3: Medición Basada en el Currículo

MBC es una forma de evaluación en el salón de clases que los maestros pueden utilizar para evaluar no sólo el progreso de sus estudiantes sino también la efectividad de los métodos de instrucción que estén utilizando. El resto de este módulo se centrará en MBC en lugar de la medición de dominio (MD) porque MBC es un procedimiento de evaluación que se implementa rápida y fácilmente y los resultados proporcionan una representación visual clara de cómo los estudiantes están progresando académicamente. Además, a diferencia de MD, MBC permite a los maestros seguir el progreso de los estudiantes dentro de una materia durante el año académico en cualquier habilidad determinada.

MBC consiste en los seis siguientes pasos:

Paso 1. Crear o seleccionar pruebas apropiadas (sondeos)
Paso 2. Administración y evaluación de los sondeos.
Paso 3. Hacer gráficos de los resultados
Paso 4. Establecer metas
Paso 5. Tomar decisiones de instrucción
Paso 6. Comunicar el progreso

La medición basada en el currículo se utiliza con regularidad (ejemplo, una vez por semana). Todas las habilidades en el currículo de instrucción son evaluadas por cada prueba (o sondeo) durante el año. Vea los ejemplos abajo. Note que se representa cada una de las habilidades enseñadas por la Srta. Begay en sus clases de matemáticas computarizadas del cuarto grado.

Prueba del comienzo del año
Probe #1

Prueba del fin del año
Probe #25

Para su información

Al principio del año escolar, puede que los estudiantes salgan mal en los sondeos porque sólo habrán aprendido algunas de las habilidades que se están evaluando. Es importante, entonces, que los maestros les expliquen a sus estudiantes las expectativas de rendimiento una vez que comiencen a implementar MBC. Los maestros deben señalarles a los estudiantes que a pesar de que no tengan muchas respuestas correctas en los primeros sondeos, mientras que el año progresa y mientras que aprenden nuevas habilidades, los estudiantes podrán contestar correctamente a las preguntas cada vez más.

Hay muchos beneficios relacionados con el uso de la medición basada en el currículo. Los maestros pueden:

  • Seguir el progreso de los estudiantes en lectura, matemáticas o deletreo creando gráficos con las puntuaciones de los estudiantes y comparándolas con las metas para el fin del año.
  • Determinar si los estudiantes están aprendiendo de la enseñanza actual examinando sus gráficos y comparando sus puntuaciones con su rendimiento esperado.
  • Cambiar y documentar estrategias de instrucción para los estudiantes que no demuestran crecimiento académico.
  • Determinar rápida y fácilmente cuáles estudiantes tienen una probabilidad de presentar dificultades en sus evaluaciones del fin del año.
  • Comunicar con eficacia el rendimiento académico a los estudiantes, padres y otros profesionales de la escuela.

Como acaba de mencionar la Dra. Fuchs en su entrevista, hay estudios que documentan los beneficios de MBC. La tabla que sigue a continuación es un sumario de los resultados de algunas de estas investigaciones.

Lynn Fuchs
Lynn Fuchs, Ph.D.
Cátedra Nicholas Hobbs de la
Educación y el Desarrollo Humano

Escuche mientras Lynn duch, una experta en MBC y profesora en la Universidad de Vanderbilt, describe MBC y sus usos (tiempo: 1:46).

/wp-content/uploads/module_media/gpm_spanish_media/audio/gpm_audio_03a.mp3

Ver la transcripción

As Lynn Fuchs mentioned in her interview, the benefits of CBM have been documented. The table below summarizes some of these research findings.

Autores Resultados
Fuchs, Butterworth, & Fuchs (1989) Estudiantes de maestros que utilizan MBC para adaptar su instrucción alcanzaron notas más altas que los estudiantes de maestros que no utilizan MBC.
Marston, Diment, Allen & Allen (1992) Los padres que recibieron infomación sobre MBC reportaron más comunicación con el maestro.
Fuchs, Fuchs, & Hamlett (1993) Los maestros que utilizan MBC planifican instrucción más efectiva.
Davis, Fuchs, Fuchs & Whinnery (1995) Los estudiantes están más conscienes de su rendimiento académico y se ven más responsables de su propio aprendizaje.
Good, Simmons, & Kameenui (2001) MBC puede ser utilizado para predecir el éxito en evaluaciones tradicionales de alto risego.
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