RTI (parte 2): Evaluación
Evaluación
Favor de completar las asignaciones que siguen a continuación. Si usted tiene dificultades, regrese para revisar las páginas de “Perspectivas y recursos” en este módulo.
- ¿Cuáles son los cuatro componentes de RTI?
- Los dos tipos de evaluación que se usan en RTI son la evaluación general preliminar y la monitorización del progreso. Describa el propósito de cada uno de estos dos tipos de evaluación.
Para las próximas dos preguntas, imagine que usted es la Srta. Haynes, una maestra del primer grado de Rosa Parks que también está poniendo a prueba el método RTI.
Usted está preocupada en cuanto a cómo completará la medida de la evaluación general preliminar con todos sus estudiantes y cómo usted incorporará la monitorización del progreso en su plan de lecciones semanal. Para prepararse para esta tarea, complete la tabla que sigue a continuación.
Note: Algunos de los puntos (marcados por *) han sido seleccionados por el equipo A y no se pueden cambiar. Para estos puntos, use la información que se proporcionó en el módulo. Completa los puntos restantes con la información que funcionará mejor con su horario.
| Evaluación | Preguntas para considerar para planificar | El plan de la Srta. Haynes |
|---|---|---|
| Evaluación general preliminar | ¿Cuán a menudo se administrará la evaluación general preliminar (frecuencia)? ¿Cuándo? | * |
| ¿Qué medida de evaluación general preliminar está usando mi escuela? | * | |
| ¿Cuáles son los criterios de selección? | * | |
| ¿En qué día (semana/ mes) empezaré la administración de la medida de la evaluación general preliminar ? | Note: se tiene que completar para el final de septiembre | |
| ¿Cuándo durante el día llevaré a cabo la evaluación? | ||
| ¿Cuánto tiempo apartaré cada día para la evaluación? | ||
| Monitorización del progreso | ¿Qué medida(s) de la monitorización del progreso se usa(n) en mi escuela? | * |
| ¿Cuán a menudo administraré los sondeos de la monitorización del progreso? | * | |
| ¿Para cuáles estudiantes recogeré datos de la monitorización del progreso? | ||
| ¿Cuándo programaré la administración de los sondeos (día/ tiempo)? | ||
| ¿Cuál es el criterio determinado por la escuela para justificar la colocación en Nivel 2? | * | |
| ¿Quién graficará los datos? |
- En septiembre, usted administra la evaluación general preliminar del principio del año usando una lista Dolch de palabras reconocibles a primera vista. A continuación se encuentra una lista de los resultados de los estudiantes. (Acuérdese que Rosa Parks identifica a los estudiantes con resultados en el último 25 por ciento como lectores con dificultades.)
- ¿Qué pasos daría usted para determinar cuáles estudiantes están en el último 25 por ciento de la clase?
- Enumere los nombres de los estudiantes con dificultades y describa qué les pasará durante la instrucción de Nivel 1.
- Imagine que los criterios para identificar a los lectores con dificultades es un puntaje menos de 15. ¿Cómo afectaría este criterio nuevo al número de estudiantes que se identifica como lectores con dificultades?
Sasha 30 Keisha 23 Bobby 12 Peyton 6 Dylan 17 Rachel 11 Sam 18 Kaitlyn 13 Maverick 9 Kamini 19 Carson 7 Kayleigh 16 Christopher 14 Andrew 20 Porter 10 Abby 10 Holly 15 Shantaya 14
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A continuación se encuentran los gráficos de tres estudiantes. Vea cada gráfico y tome una decisión de nivel para cada estudiante. El punto de referencia y los criterios de pendiente son los que se usan para el WIF (es decir, pendiente > 1.8; punto de referencia del otoño = 15; punto de referencia del invierno = 25; punto de referencia de la primavera = 30). Acuérdese de usar la calculadora ubicada en la página 5 de Perspectivas y recursos.
