¿Qué podría considerar la Sra. Torri para ayudar a sus estudiantes a mantenerse concentrados y también a recuperar un poco de tiempo de instrucción perdido?
Página 1: Estrategias auto-dirigidas y dirigidas por el maestro
Hay muchas maneras de manejar el comportamiento de los estudiantes. Estas estrategias pueden clasificarse en términos generales como auto-dirigidas o dirigidas por el maestro.
Estrategias auto-dirigidas
Las estrategias de comportamiento auto-dirigido son aquellas que los estudiantes usan para monitorizar y regular su propio comportamiento. El maestro desempeña un papel guiando a los estudiantes en la selección y el establecimiento de estrategias auto-dirigidas apropiadas, pero son los propios estudiantes quienes realmente implementan las estrategias. Se considera que los estudiantes controlan su propio comportamiento.
Estrategias dirigidas por el maestro
Las estrategias de comportamiento dirigidas por el maestro son aquellas en las que el maestro desempeña el papel central en la identificación, monitorización y el refuerzo del comportamiento del estudiante. Se considera que el maestro controla el comportamiento de los estudiantes.
Para implementar tanto una estrategia de conducta auto-dirigida o una estrategia de conducta dirigida por el profesor, un maestro debe seguir los pasos a continuación. Tenga en cuenta que aunque el maestro puede participar en la mayoría de los pasos auto-dirigidos, su participación es sustancialmente menor de lo que sería en las intervenciones dirigidas por él o ella misma. Y en las intervenciones dirigidas por el maestro, aunque el maestro desempeña el papel central en cada paso, los estudiantes participan con frecuencia en la formulación de partes de estrategias de comportamiento dirigidas por el maestro.
Clave |
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Participación del estudiante |  |
Participación del maestro |
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Pasos |
Auto-dirigido | Dirigido por el maestro |
| Identifica el comportamiento problemático | |
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| Recopila datos de referencia | |
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| Selecciona un comportamiento de reemplazo y determina el criterio | y |
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| Identifica posibles estrategias | y |
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| Implementa la estrategia | |
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| Monitoriza y evalúa el progreso | y |
Para ilustrar cómo estas dos estrategias diferirían en un entorno de clase, vea el ejemplo a continuación. Tenga en cuenta que la forma en que se implementan los pasos difiere para cada estrategia de comportamiento.
Escenario: Un maestro de estudios sociales de la escuela intermedia tiene un estudiante llamado Bob que no trae constantemente su libro de texto y otros materiales a la clase.
| Pasos | Auto-dirigido | Dirigido por el maestro |
| Identifica el comportamiento problemático | La maestra determina que Bob no trae os libros de texto y otros materiales a clase | |
| Recopila datos de referencia | La maestra se asegura de que Bob tenga los materiales y las habilidades necesarias para el cumplimiento. Durante dos semanas recopila datos de referencia acerca de si él trae el libro y otros materiales necesarios a la clase. Ella determina que él vino preparado para la clase en 2 de cada 10 días. | |
| Selecciona un comportamiento de reemplazo y determina el criterio | La maestra discute la meta con Bob y deciden que Bob llevará el libro y otros materiales a la clase al menos 4 de cada 5 días de la semana. | La maestra decide que Bob llevará el libro y otros materiales a la clase al menos 4 de los 5 días de la semana. |
| Identifica posibles estrategias | La maestra obtiene la cooperación de Bob en la implementación de estrategias de autocontrol y auto-reforzamiento. | La profesora decide implementar una estrategia de refuerzo positiva. Ella controlará el comportamiento y reforzará a Bob cuando él traiga los materiales necesarios a la clase. |
| Implementa la estrategia | Después de que la maestra le muestra a Bob cómo monitorizar su propio comportamiento, él sigue su progreso. Para su refuerzo, Bob elige 15 minutos adicionales de tiempo de computadora los viernes. | La maestra vigila el comportamiento de Bob. Para su refuerzo, Bob elige 15 minutos adicionales de tiempo de computadora los viernes. |
| Monitoriza y evalúa el progreso | Bob es responsable de supervisar su éxito en traer los suministros a la clase y mostrar el cuadro completo a la maestra cada viernes antes de recompensarse con el tiempo extra en la computadora. | La maestra prepara una tabla de monitoreo simple y la coloca en su libro de planificación. Ella le dice a Bob que revisará su cumplimiento durante la semana y le hará saber si ha ganado tiempo extra en la computadora. |
Beneficios de las estrategias de comportamiento auto-dirigido
Si bien las estrategias de conducta auto-dirigidas y dirigidas por el maestro han demostrado ser efectivas para cambiar la conducta de los estudiantes, las estrategias auto-dirigidas tienen una serie de beneficios adicionales para las infracciones de conducta menos graves.
Las estrategias de comportamiento auto-dirigido no solo liberan el tiempo del maestro al involucrar directamente al alumno en el paso más intensivo de tiempo para monitorizar su comportamiento, sino que también tienen los beneficios que se describen a continuación.
Beneficios para los estudiantes
Proporcionan retroalimentación inmediata al estudiante- Estimulan la responsabilidad del estudiante
- Capacitan al estudiante
- Estimulan el autocontrol
- Enseñan habilidades valiosas para la vida
