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本文討論了在幫助有學習障礙的非裔美國學生從高中過渡到高等教育的過程中，學校輔導員所需的意識和靈活性。本文也討論了針對不同種族學生的適當介入措施。

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本文強調了建築級管理人員和學校輔導員在確保身心障礙學生享受中學生可獲得的眾多機會方面發揮的重要作用。它強調學生、家長、教師、輔導員和校長之間的合作努力的重要性。

Kosine, N.（16 年 2005 月 3.4 日）。為有學習障礙的學生製定有效的大學過渡計畫：研究告訴我們什麼？ （學校諮商結果研究中心）。學校諮商研究簡報 XNUMX。

本研究簡介回顧了目前研究對有學習障礙並希望進入高等教育的學生的過渡程序的影響。它還概述了明尼蘇達大學制定的一項三年制計劃，該計劃從學生高中三年級開始，一直持續到他們接受高等教育的第一年。

Luft, P.、Brown, CM 與 Sutherin, LJ (2007)。您和您的學生是否對這些基準感到厭倦？低於標準嗎？教育特殊兒童，39(6)，39-46。

本文描述並提供了將學生個人過渡計畫納入日常教學實踐的重要性的支持性研究。該研究認為，由於過渡計劃解決了個人的興趣、需求和偏好，因此使用這些計劃將使教學與學生的生活息息相關。因此，學生在使用真實的解決問題策略時更有可能受到激勵和參與。本文提供了許多範例和其他資源。

Milsom，AM，& Hartley，MT（2005）。幫助有學習障礙的學生過渡到大學：學校輔導員應該知道什麼。專業學校諮詢，8(5)，436–441。

本文強調了學校輔導員在幫助有學習障礙的高中生成功過渡到高等教育過程中所扮演的重要角色。作者研究了顧問作為倡導者、合作者和直接服務提供者的角色，並回顧了過渡過程的範例實施計劃。

Myers，HNF（2005）。小學輔導員如何滿足身心障礙學生的需求。專業學校諮詢，8(5)，442–450。

本文介紹了一項研究的結果，該研究旨在探討小學輔導員如何滿足殘疾學生的個人和社會需求。該研究遵循 ASCA 國家模型的指導方針，以滿足所有學生的不同需求。也就是說，輔導員致力於合作，發揮領導作用，維護學生權益，並採用各種策略來滿足學生的需求。

大學及職業準備與成功中心

大學和職業準備與成功中心根據與大學和職業準備與成功問題相關的最新實踐和資訊開發工具和產品。該中心提供出版物、報告和其他資源，可透過資源資料庫的熱門話題下拉式選單進行搜尋。這些熱門話題包括數據驅動決策和學校改進，以及從初中到高中、從高中到大學、從高中到職業、從大學到職業的過渡。

職業發展和過渡司

DCDT 是一個旨在提供資訊和援助以加強幫助殘疾人士職業發展和向工作世界過渡的組織，它提供有關實踐過渡的資源、研究文章以及相關州和聯邦機構的概述等。

教育科學研究所。 （2009 年 XNUMX 月）。 幫助學生走上大學之路：高中可以做什麼.

教育中最持久的問題之一是各類學生（包括身心障礙學生）接受高等教育所面臨的障礙。為此，教育科學研究所製定了本指南，幫助學校消除其中的許多障礙。專家小組就課程、評估、家庭援助等提出了以證據為基礎的建議。關於如何執行建議的建議包含大量有用的信息。

全國中等教育與過渡中心

該中心提供有關中學教育和過渡的資源。

全國家長過渡就業中心

作為 PACER 中心的延伸，國家家長過渡和就業中心為訪客提供了廣泛的資源，包括影片系列、資源庫、包含學生和工人合法權利資訊的線上學習中心等等。

國家轉型技術援助中心

NTACT 致力於協助州和地方教育機構促進更好、更有效的中學過渡，為其在線主頁的訪問者提供各種各樣的資源和信息，包括過渡規劃資源、實踐指南和數據工具、提高中學畢業後成功可能性的實踐和計劃等等。

職業信息網

O*Net 是一個搜尋引擎和職業技能目錄，可供公立就業機構、求職者、教師和企業使用，O*Net 自稱是「全國主要的職業資訊來源」。職業資訊網路是為了取代《職業名稱字典》（成立於 1939 年）而創建的，它將職位描述與從事這些職業所需的技能和屬性進行交叉引用。