Implicar a las familias: Colaborar con las familias de estudiantes con discapacidades

Los estándares CAEP para la acreditación de educadores están diseñados para mejorar la calidad y eficacia, no sólo de nuevos profesionales de la enseñanza sino también de la base de evidencia usada para evaluar dichas cualidades en el salón de clase.

• Estándar 1: Contenido y conocimiento pedagógico

Los estándares CEC abarcan una amplia gama de éticas, estándares y prácticas creadas para ayudar a guiar a aquellos que han asumido un rol crucial en la educación de estudiantes con discapacidades.

• Estándar 6: Aprendizaje y práctica profesional
• Estándar 7: Colaboración

Las Prácticas recomendadas de la DEC están diseñadas para ayudar a mejorar los resultados de aprendizaje de niños pequeños (desde que nacen hasta los 5 años de edad) que ya tienen, o corren el riesgo de tener, retrasos de desarrollo o discapacidades. Por favor note que, como el Centro IRIS todavía no ha desarrollado recursos alineados con DEC Tópico 8: Transición, este tópico no se encuentra enlistado en esta página actualmente.

Familia

• F1. Los profesionales forman relaciones de respeto y confianza con las familias por medio de interacciones que son sensibles y receptivas a la diversidad cultural, lingüística y socioeconómica.
• F2. Los profesionales les dan a las familias información actualizada, completa y objetiva de forma en que las familias la puedan entender y usar para tomar decisiones y hacer selecciones informadas.
• F3. Los profesionales son receptivos a las preocupaciones, prioridades y circunstancias transformadoras de la vida de las familias.
• F4. Los profesionales y las familias trabajan juntos para crear resultados y objetivos, para desarrollar planes individualizados y para implementar prácticas que atiendan a las prioridades y preocupaciones de la familia y a las fortalezas y necesidades del niño.
• F5. Los profesionales apoyan el funcionamiento familiar, promueven la confianza y competencia de la familia y fortalecen las relaciones familia-hijo al actuar de maneras en que reconocen y parten de las fortalezas y capacidades de la familia.
• F6. Los profesionales involucran a las familias en oportunidades que apoyan y fortalecen el conocimiento y las destrezas de los padres y la competencia y confianza de los padres de formas flexibles, individualizadas y adaptadas a las preferencias de la familia.
• F7. Los profesionales trabajan junto a la familia para identificar, acceder a y usar recursos y apoyos formales e informales para alcanzar los resultados o metas identificados por la familia.
• F8. Los profesionales le proveen a la familia de un niño que tiene o está en riesgo de tener retraso en el desarrollo/discapacidad, y que es un aprendiz de dos lenguas, con información sobre los beneficios del aprendizaje en múltiples lenguas para el desarrollo y crecimiento de un niño.
• F9. Los profesionales ayudan a las familias a conocer y entender sus derechos.
• F10. Los profesionales le informan a las familias sobre oportunidades de liderazgo y para desarrollar destrezas como defensores y alientan a aquellos individuos interesados a participar.

Equipos y colaboración

• TC1. Profesionales representativos de múltiples disciplinas y familias trabajan juntos como un equipo para planificar e implementar apoyos y servicios para atender a las necesidades únicas de cada niño y familia.
• TC2. Los profesionales y las familias trabajan juntos como un equipo para intercambiar, de forma sistemática y regular, pericia, conocimiento e información para crear capacidad de equipo y resolver problemas, para planificar e implementar intervenciones de manera conjunta.
• TC3. Los profesionales usan comunicación y estrategias de facilitación de grupo para aumentar el funcionamiento del equipo y las relaciones interpersonales con y entre miembros del equipo.
• TC4. Los miembros del equipo se ayudan mutuamente para descubrir y acceder a servicios basados en la comunidad y otros recursos formales e informales para atender a las necesidades del niño o de la familia identificadas por la familia.
• TC4. Los profesionales y las familias pueden colaborar para identificar a un profesional del equipo que ejerza de contacto entre la familia y otros miembros del equipo según las prioridades y las necesidades del niño y la familia.

Las Normas Modelo de Enseñanza Básica de InTASC están diseñadas para ayudar a profesores de todos los niveles de grado y áreas de contenido a preparar a sus estudiantes para la universidad o para el empleo después de graduarse.

• Estándar 9: Aprendizaje profesional y práctica ética
• Estándar 10: Liderazgo y colaboración