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Este sitio web contiene una plenitud de información relacionada con el Diseño Universal para el Aprendizaje, incluso videos, archivos de audio y transcripciones. Incluye también resúmenes del DUA (incluso una historia de la filosofía detrás de la práctica), prescripciones para cómo implementar los principios del DUA al salón de clase de educación general y enlaces a recursos para estudiantes y maestros.

Andrade, H. G. (1997). Understanding rubrics. Educational leadership, 54(4). Retrieved on March 4, 2009 from http://www.middleweb.com/rubricsHG.html

Este recurso útil ofrece una panorama de rúbricas, por qué son útiles y cómo crearlas. Se echa un vistazo al uso de las rúbricas en otros contextos—en la casa, por ejemplo.

Edyburn, D. L. (2010). Would you recognize universal design for learning if you saw it? Ten propositions for new directions for the second decade of UDL. Learning Disability Quarterly, 33, 33–41.

Este ensayo expande y elabora sobre un artículo anterior (también publicado en el Learning Disability Quarterly). En este, el autor ofrece un análisis detallado de la historia y el contexto institucional del Diseño Universal para el Aprendizaje. También especula sobre el desarrollo futuro del acercamiento. Diez proposiciones para este futuro se ofrecen para comentarios.

Flores, M. (2008). Universal design in elementary and middle school: Designing classrooms and instructional practices to ensure access to learning for all students. Childhood Education, 84(4), pp. 224–229.

En este artículo, el autor reseña el Diseño Universal para el Aprendizaje (llamado aquí el Diseño Universal para la Instrucción [DUI]) con un enfoque particular en la utilidad del método tanto en la escuela primaria como en la secundaria.

Goodman, G., & Williams, C. M. (2007). Interventions for increasing the academic engagement with autism spectrum disorders in inclusive classrooms. Teaching Exceptional Children, 39(6), pp. 53–61.

Los autores aquí detallan sus observaciones y los resultados de un estudio sobre la eficacidad que tienen las intervenciones diseñadas universalmente en el aumento de la participación de estudiantes con trastornos del espectro autista en la aula de educación general. Se enfoca en la idea de unas intervenciones diseñadas individualmente con atención especial a las necesidades únicas de cada estudiante.

Jackson R., & Harper, K. (2001). Teacher planning and the Universal Design for Learning environments. Peabody, MA: Center for Applied Technology, Inc. Accedido el 16 de octubre, 2008, de: https://www.cast.org/publications/ncac/ncac_teacherplanning.html

Este artículo promueve la eficacidad de los principios del DUA y también ofrece ejemplos concretos de su aplicación a la aula de educación general. Se enfatiza también la enseñanza colaborativa.

Kortering, L. J., McClannon, T. W., & Braziel, P. M. (2008). Universal design for learning: A look at what algebra and biology students with and without high incidence conditions are saying. Remedial and Special Education, 29(6), pp. 352–363.

Aquí los autores presentan sus descubrimientos sobre qué percibe un grupo de estudiantes (algunos con discapacidades comunes) en cuanto a sus interacciones con los principios del DUA. Sus descubrimientos revelan que a los estudiantes les gusta el DUA. También dijeron que esperaban que más de sus maestros lo utilizaran. Una discusión de las implicaciones de estos resultados está incluido también.

Kurtis, S. A., Matthews, C. E., & Smallwood, T. (2009). (Dis)Solving the differences: A physical science lesson using universal design. Intervention in School and Clinic, (44)3, 151–159.

En este artículo, los autores demuestran las maneras en que una lección de ciencias puede ser adaptado usando los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje.

National Universal Design for Learning Task Force. (n.d.). UDL: The facts for educators. Accedido el 15 de noviembre, 2011, de:http://udl4maryland.webs.com/UDLEducatorsFactSheet.pdf

Este resumen sirve como una breve introducción informativa al método del DUA, respondiendo a cuestiones como “¿Qué es el Diseño Universal y el Diseño Universal para el Aprendizaje?”, “¿Qué son las ventajas del DUA?” y “¿Qué son los principios del DUA?”

Sopko, K. M. (2009, April). Universal Design for Learning: Policy challenges and recommendations. Accedido el 13 de agosto, 2009, de: http://www.projectforum.org/

Este ensayo, patrocinado por el Departamento de Educación de los Estados Unidos, ofrece una visión general del lenguaje regulatorio federal relacionado con el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Incluidas también están algunas propuestas de varias presentaciones de paneles sobre el concepto del DUA.

Strangman, N., Hitchcock, C., Hall, T., Meo, G., & Coyne, P. (2008). Response-to-instruction and Universal Design for Learning: How might they intersect in the general education classroom? Accedido el 11 de agosto, 2009, de: http://www.k8accesscenter.org/documents/RTIandUDLFinal2.pdf 

Como sugiere el título, este artículo emprende una investigación del RTI y del DUA y propone maneras en que tal vez pueden interactuar en las aulas de educación general para beneficiar a los estudiantes diversos de hoy en día.

Thompson, S., & Thurlow, M. (2002). Universal designed assessments: Better tests for everyone! (Policy Directions No. 14). Minneapolis, MN: University of Minnesota, National Center on Educational Outcomes. Accedido el 16 de octubre, 2008, de: http://cehd.umn.edu/nceo/OnlinePubs/Policy14.htm

Los autores sugieren que el fuerte énfasis en la evaluación sistemática que existe en las escuelas hoy requiere el esfuerzo inmediato en la actualización de estas evaluaciones según el DUA. Aquí articulan claramente algunos principios para llevar a cabo esta meta, incluso “Plain Language Editing Strategies” y “Dimensions of Legibility and Characeristics of Maximum Legibility.”

Thompson, S. J., Johnstone, C. J., & Thurlow, M. L. (2002). Universal design applied to large scale assessments (Synthesis Report 44). Minneapolis, MN: University of Minnesota, National Center on Educational Outcomes. Retrieved October 14, 2008, from http://cehd.umn.edu/NCEO/OnlinePubs/Synthesis44.html

Este ensayo busca explorar el efecto que tienen los principios del DUA en las evaluaciones a gran escala. Establece y examina siete claves a las evaluaciones universalmente diseñadas, incluso “inclusive assessment population”, “accessible, non-biased items” y “amenable accommodations.” Se incluyen también sugerencias para el diseño de evaluaciones universalmente asequibles.

U.S. Department of Education. (2009, April). American Recovery and Reinvestment Act of 2009: Using ARRA funds to drive school reform and improvement. Accedido el 13 de agosto, 2011, de: http://www.ed.gov/policy/gen/leg/recovery/guidance/uses.doc

U.S. Department of Education, Office of Special Education Programs. (n.d.). Tool kit on teaching and assessing students with disabilities. Accedido el 11 de agosto, 2011, de: http://www.osepideasthatwork.org/toolkit/index.asp

Este recurso en la red, disponible por la Oficina de Planes de la Educación Especial del Departamento de Educación de los Estados Unidos, incluye un kit de herramientas del Diseño Universal para el Aprendizaje que tiene enlaces a una plenitud de información y materiales externos, incluso una página de Prácticas Instructivas y una que se dedica a la evaluación.