自閉症譜系障礙（第 2 部分）： 循證實踐

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在本系列的第一個模組《自閉症譜系障礙：教育工作者概述》中，我們向您介紹了四個年輕人：Drew、Jaquese、David 和 Michelle。每個人都有不同的優勢，也面臨不同的挑戰。現在讓我們再看看他們各自的表現如何。

回想一下，四歲的德魯喜歡在空閒時間獨自玩耍，當老師試圖引導他時，他就會發脾氣。儘管他的老師最近在增加德魯參與小組活動方面取得了一些成功，但他經常恢復以前的行為，特別是在戲劇表演等需要他與同齡人更直接互動的活動中。

十歲的 Jaquese 熱愛數學和科學，但在閱讀理解方面卻有困難。他對超級英雄故事的執著不僅妨礙了課堂教學，也使 Jaquese 與同齡人格格不入。在過去的幾個月裡，Jaquese 的閱讀能力有所提高，但當他閱讀自己喜歡的東西時，他的閱讀能力往往會更好。對於社會研究等非他喜歡的科目，他會遇到更多困難，有時他會試圖透過大喊他最喜歡的超級英雄的口頭禪（如“Shazam！”）來逃避課堂作業。或“向上，向上，飛走！”

兩歲半的大衛避開其他孩子，而是喜歡獨自玩耍，並以自己獨特的方式玩耍。他的溝通問題常常導致他發脾氣或丟玩具。我們最後一次見到他時，大衛正在學習圖片交換溝通系統（PECS），儘管他才剛開始學習。現在，David 有了更多時間練習 PECS，他的溝通技巧也提高了。他能夠更好地與父母和老師溝通。然而，大衛仍然喜歡獨自玩耍，他很難表達更複雜的願望或需求，有時會導致他表現出來。此外，大衛一直傾向於避免食用他不喜歡的質地的食物。

最後，還有米歇爾，一個聰明、有趣的十五歲十年級學生，記憶力很好，喜歡與外太空有關的話題。儘管米歇爾性格外向、友善，但她在安排時間和課堂作業方面卻遇到了困難。在父母的指導和幫助下，米歇爾提高了組織能力，甚至加入了學校的科學俱樂部。然而，這種互動的增加使得米歇爾在同齡人面前尷尬的社交行為比以往任何時候都更加明顯。她仍然在努力掌握談話技巧，她經常侵犯同伴的個人空間，讓他們感到不舒服，而且當她坐下時，她會前後搖晃，讓人分心。

自從我們上次見到這四名學生以來，他們每個人都取得了進步。然而，他們的老師和家人都知道，他們還有很大的進步空間。然而，網路上有很多關於自閉症的信息，有可靠的，也有不可靠的。他們想確保自己使用的是實證實踐（EBP），但不確定從哪裡開始。

這是你的挑戰…

教育工作者需要了解哪些有關自閉症兒童的 EBP 的知識？

1. 教育工作者需要了解哪些有關自閉症兒童的 EBP 的知識？
2. 哪些具體策略可以改善這些孩子的結果？

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