Enseñanza de lectura secundaria (Parte 1): Enseñanza de vocabulario y comprensión en las áreas de contenido
Reto
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Transcripción: Reto
La Sra. Chesser, una profesora de química en la escuela secundaria Wilton, está apesumbrada, que es una palabra de vocabulario que significa afligida. Ella está enseñando una lección sobre reacciones químicas, pero parece que sus alumnos no pueden responder preguntas sobre su tarea. Cuando les pide que abran sus libros de texto y vuelvan a leer los pasajes asignados, sus alumnos acceden (lo que significa que hacen lo que ella les pide) pero aun así no pueden responder las preguntas.
La Sra. Chesser comienza a sospechar que los problemas de sus alumnos provienen en parte de una dificultad para comprender las palabras del vocabulario de química. Está desconcertada, es decir, está confundida, porque les dijo a sus alumnos que buscaran el vocabulario requerido en el glosario del libro de texto. Sin embargo, de alguna manera, sus alumnos no utilizan pistas de contexto para conectar esa información con lo que leen en sus libros de texto.
Más tarde, en el comedor, la Sra. Chesser tiene una conferencia, es decir, una conversación, con algunos de sus colegas maestros, y descubre que ellos también comparten gran parte de su confusión. Ella les dice a sus colegas que, aunque se siente segura de su capacidad para enseñar contenido de ciencias, no está preparada para enseñar comprensión de lectura a sus alumnos. El profesor de inglés, el Sr. Garrett, explica que se enfrenta a problemas similares con limitaciones de tiempo y demasiado contenido para cubrirlo. La Sra. Nor, maestra de Gobierno y Educación Cívica de los Estados Unidos, está de acuerdo en que los estudiantes necesitan más ayuda con la comprensión de lectura, pero se apresura a agregar que no cree que este sea su trabajo. Los demás también sienten que esta no es su responsabilidad. Pero Chesser es infatigable, que es una forma de describir a las personas que no les gusta darse por vencidas. Si no es su trabajo, ¿de quién es el trabajo? La Sra. Chesser se pregunta en voz alta: “¿Cómo podemos abordar el problema y ayudar a los estudiantes a aprender y desempeñarse mejor?” Nadie en la mesa parece saberlo.
Ahora la Sra. Chesser está completamente desconcertada, lo cual es una palabra de vocabulario que indica que no sabe qué hacer a continuación.
Este es su desafío:
¿Cree que los maestros deberían enseñar vocabulario y habilidades de comprensión de lectura dentro de sus áreas de contenido?
¿Cuáles son las responsabilidades de los maestros de educación intermedia y secundaria en la enseñanza de vocabulario y habilidades de comprensión dentro de sus áreas de contenido?
¿Qué deben saber los maestros del área de contenido sobre la enseñanza de vocabulario?
¿Qué deben saber los maestros del área de contenido sobre la enseñanza de comprensión?
