¿Qué características podría buscar la Sra. Nash en una aproximación de lectura?
Página 2: Los beneficios de PALS
Como la mayoría de los maestros, la Sra. Nash tiene una clase de estudiantes con diversas necesidades de aprendizaje. Por eso, ella estaba feliz al descubrir que PALS es eficaz para los estudiantes con discapacidades de aprendizaje, estudiantes de bajo rendimiento sin discapacidades de aprendizaje, lectores de medio rendimiento y estudiantes de inglés como segunda lengua. En adición a mejorar el rendimiento de la lectura de los estudiantes, PALS:
- Permite a todo los estudiantes – los con y sin discapacidades de aprendizaje – estar involucrados de forma activa en sesiones mediadas por sus pares
- Hace posible para los estudiantes con discapacidades gastar más tiempo en el ambiente menos restrictivo, aumentando así su acceso al currículum de educación general
- Se puede usar como un método de la lectura validada por la investigación en las escuelas que implementan la instrucción de lectura
La investigación indica
- Los estudiantes con discapacidades de aprendizaje, los estudiantes de bajo rendimiento y los estudiantes de rendimiento medio de los grados 2–6 que participaron en PALS sacaron un puntaje más alto en cuanto a habilidades de lectura que los miembros de un grupo de control.
(Fuchs, Fuchs, Mathes & Simmons, 1997) - Un estudio de estudiantes de inglés como segunda lengua de los grados 3-6 indicó que los estudiantes en la condición de PALS salieron mejor en varios medidos de habilidad de lectura que los estudiantes de grupo de control.
(Saenz, Fuchs & Fuchs, 2005)
Escuche mientras Devin Kearns discute los beneficios de PALS para los grados 2–6 (tiempo: 1:02).
Transcripción: Devin Kearns, MA
Yo pienso que PALS tiene muchos beneficios para los grados 2–6. La clave de PALS es que los estudiantes primero tienen mucho tiempo para leer, y tienen mucha práctica con estrategias de lectura importantes, y esos son los dos beneficios principales. El tercer beneficio de PALS es que es un programa maravilloso para los maestros que tienen salones de clases muy diversos, puesto que les permite ayudar a todos sus estudiantes a niveles diferentes. Entonces en una clase que tiene niños que varían entre niveles muy, muy altos y los que de verdad necesitan mucha ayuda con la lectura, ella no siempre, o él no siempre tiene tiempo para ayudarles a todos esos niños, y PALS le permita a ese maestro hacer que los niños trabajen en parejas, y ellos se pueden apoyar. PALS de verdad les ayuda a los maestros cuando hay mucha diversidad entre los niños en el salón de clases. Entonces hemos descubierto que los maestros están muy felices con PALS porque descubren que ellos pueden ayudar mucho mejor a sus niños, porque pueden en realidad enfocarse en los niños con rendimiento más bajo.
Aparte de acomodar las necesidades de los estudiantes de variadas habilidades académicas e incluir de forma activa a todos los estudiantes en actividades de lectura, PALS ofrece varios beneficios adicionales para los maestros y los estudiantes. Específicamente, el método:
- Se implementa fácilmente
- Es rentable
- Acelera el rendimiento estudiantil en cuanto a la lectura
- Fomenta el trabajar sin distraerse y la participación estudiantil
- Les proporciona a los estudiantes más oportunidades para leer
- Les proporciona a los estudiantes oportunidades para recibir retroalimentación correctiva
- Es agradable para los estudiantes
- Motiva a los estudiantes
- Promueve la colaboración y la interacción social positiva entre los estudiantes
Devin Kearns explica por qué PALS es beneficioso para los estudiantes de inglés como segunda idioma (“English learners” o “ELs”). A continuación, Patti Kremer discute su experiencia usando PALS con ELs.
Patti Kremer
Maestra del cuarto grado, Hiawatha Community School
Minneapolis, MN
(tiempo: 0:35)
Transcripción: Devin Kearns, MA
Para los estudiantes que aprenden inglés como segunda lengua, la evidencia es en realidad muy emocionante porque PALS en realidad ha sido reconocido por el Departamento de Educación de los EE. UU. como una práctica que funciona para los que aprenden inglés como segunda lengua. Hacemos el estudio en parte en una parte de Texas que está muy cerca de México. Casi todos los estudiantes allí aprenden inglés como segunda lengua, y descubrimos que el programa en realidad era muy eficaz para ellos porque ellos usan el inglés que tienen para formular sus respuestas a las preguntas, entonces los maestros les explican estos apuntes – por ejemplo durante la reducción de párrafos los estudiantes tienen que decir . . . nombrar el “quién o qué”, decir la cosa más importante sobre el “quién o qué” y entonces decir la idea principal en diez palabras o menos. Otra razón que PALS funciona tan bien para los que aprenden inglés como segunda lengua es que les da muchas oportunidades para practicar para que, a diferencia de una lección al nivel de la clase donde el maestro solamente les da a los estudiantes una oportunidad para responder cada dos minutos, los estudiantes estén constantemente recibiendo la oportunidad de practicar su inglés. Adicionalmente, ellos están trabajando con alguien que tiene habilidades de inglés más avanzadas o quizás con alguien que no aprende inglés como segunda lengua y reciben ese modelo de inglés fluido de alguien que tiene mejores habilidades es muy bueno para esos estudiantes.
Transcripción: Patti Kremer
Mis estudiantes de inglés como segunda lengua (ELL) fueron beneficiados porque ellos podían escuchar cómo se decían las palabras si se emparejaran con una pareja que habla inglés. También ayudó con la socialización, y yo vi algunos intercambios muy lindos. Ellos estaban siguiendo el protocolo tan bien. Era simplemente maravilloso. Era como si ellos querían un procedimiento previsible para seguir. Y lo usaron muy bien. Ellos sentían mucha confianza y pienso que tenían un nuevo dominio de algunas frases para usar al trabajar con alguien.
Para su información
Puesto que PALS es fácil para los maestros usar y mejora las habilidades de lectura de los estudiantes, el Departamento de Educación de los EE. UU. lo ha designado una “práctica mejor.”
práctica mejor
Una distinción concedida por el Instituto de Ciencias Educativas (“Institute of Education Sciences” o “IES”), una división de investigación dentro del Departamento de Educación de los EE. UU., y por organizaciones similares a prácticas de enseñanza que han sido probadas ser eficaces por las investigaciones.
