¿Qué características podría buscar la Sra. Nash en una aproximación de lectura?
Página 1: Una visión general de PALS
Al llevar a cabo sus investigaciones sobre estrategias y métodos para ayudar a mejorar las habilidades de lectura de sus estudiantes del quinto grado, la Sra. Nash descubre Estrategias de aprendizaje con ayuda de pares para la lectura (“Peer Assisted Learning Strategies”, “PALS-R” o “PALS”). PALS, modelado por Tutoría en pares al nivel de clase (“ClassWide Peer Tutoring” o “CWPT”), es un método de enseñar a los niños habilidades de lectura importantes. PALS complementa el currículum de lectura existente al proporcionar estrategias validadas por la investigación a través de instrucción mediada por pares (por ejemplo, emparejamiento de pares, tutoría en pares). En el método de PALS, los maestros emparejan a un lector de alto rendimiento con un lector de bajo rendimiento para completar las actividades diseñadas para promover el desarrollo de habilidades de lectura. PALS incorpora:
- Actividades altamente estructuradas que han demostrado mejorar el aprendizaje de los estudiantes
- Tutoría recíproca en pares (por ejemplo, durante la sesión, cada estudiante de la pareja sirve como Entrenador y como Lector)
- El uso de apuntes escritos
- Un formato de juego competitivo
Escuche ahora mientras Doug Fuchs discute el desarrollo de PALS y Lynn Fuchs destaca las características principales del método.
Doug Fuchs, PhD
Catedrático Nicholas Hobbs
en Educación especial y desarrollo humano
Universidad de Vanderbilt, Nashville, TN
(tiempo: 0:55)
Lynn Fuchs, PhD
Catedrático Nicholas Hobbs
en Educación especial y desarrollo humano
Universidad de Vanderbilt, Nashville, TN
(tiempo: 0:42)
Transcripción: Doug Fuchs, PhD
Los investigadores del proyecto de niños de Juniper Gardens en Kansas City, Kansas resucitaron una técnica para involucrar a todos los niños en un cierto salón de clases que de verdad viene casi del comienzo del siglo pero que se había olvidado por mucho tiempo. Y las personas de Juniper Gardens lo llamaban “tutoría en pares a nivel de clase”. Ellos desarrollaron este formato estupendo para los niños trabajar juntos simultáneamente en este salón de clases. Y nos gustó mucho la idea y vimos que tenía mucho potencial. Las actividades específicas que las personas de Juniper Gardens habían desarrollado para la tutoría en pares a nivel de clase, pensamos, no llegaban lo suficiente lejos en términos de dar un reto a los estudiantes. Y entonces, durante diez años, hemos trabajado para crear diferentes actividades que están a un nivel más alto en términos de la presión cognoscitiva que hacen sobre los niños.
Transcripción: Lynn Fuchs, PhD
Bueno, es claro que el componente más único de PALS es que los niños están trabajando los unos con los otros. Están llevando a cabo actividades los unos con los otros, proporcionándose retroalimentación cuando se cometen errores para que los niños puedan llegar a ser mejores en las actividades. La mediación de los pares es la característica más única de PALS. El reto para los maestros ha sido entender cómo incorporar esas actividades en un salón de clases normal para que todos en la clase reciban mucha práctica estructurada con retroalimentación correctiva. Y entonces PALS es una manera para los maestros a tomar esas actividades basadas en las investigaciones e implementarlas en un salón de clases normal.
Para su información
Un componente central del método RTI (“Response to Intervention”) es la instrucción de alta calidad. En RTI, la instrucción proporcionada en el salón de clases de educación general es conocida como instrucción de Nivel 1. Las investigaciones sobre PALS indican que la mayoría de los estudiantes que están involucrados en esta estrategia demuestran rendimiento de lectura mejorado. Como resultado, PALS ahora se promueve como una estrategia instructiva de Nivel 1 prometedora, y en algunas escuelas también se implementa como intervención de Nivel 2.
Aunque PALS se desarrolló originalmente para ser usado con los estudiantes de los grados 2–6, más tarde se expandió el método para incluir versiones para los estudiantes del jardín de infancia (“kindergarten”), del primer grado y de la secundaria. (Aunque no hay ninguna versión de PALS diseñada específicamente para los estudiantes del séptimo y del octavo grado, puede que los maestros decidan usar o PALS para los grados 2–6 o PALS para la secundaria con esos estudiantes). Como se puede esperar, las habilidades objetivo y actividades correspondientes varían de grupo en grupo, pero las características principales del método son esencialmente las mismas.
La tabla que sigue a continuación esboza las habilidades de lectura tratadas por cada grupo y las actividades usadas para mejorar esas habilidades.
| Jardín de infancia (“Kindergarten”) | 1er grad | 2°-6° grad | Secundaria | |
| Habilidades |
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| Actividades |
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Puesto que la Sra. Nash está interesada en métodos apropiados para los estudiantes del quinto grado, este módulo destacará PALS para los grados 2–6.
